【摘要】合作学习在初中英语学习中占有重要的地位，教师在教学中创新教学模式，以小组合作的形式能使所有学生都能参与课堂活动，使学生表现出更多的能力，学生有更多的机会去探究和自由讨论，增强学生的主动性和创造性。本文笔者从教学设计、课堂实践、小组合作以及课后评价总结等方面具体阐述。
【关键词】初中英语 合作探究 教学模式
1.小组合作学习的意义及优势
小组合作学习是指几个学生组成一个小组进行合作，共同学习，小组团体为了一个共同的学习目标展开学习，这个小团体之间有一种团结的力量存在，良好的交流能力和人际关系是提升人的成绩和学习的重要因素之一。因为在小组中，组员之间相互学习，相互帮助，相互提升，好的组员给以稍稍落后的组员动力支持，在这种和谐的团队氛围种，小组之间发现问题、讨论问题、解决问题，相互取长补短，以达到共同的学习目的；另外小组交流沟通有利于增进学生情感，有助于小组中的每个成员都能形成一种正确的价值观。当然，小组合作也存在很大的价值和优势，在交流过程中，学生的自主空间大，学生的自主性增强，平等的学习对象更能激发学生的学习动力和创造思维。小组合作学习的方式在一定程度上大大减轻了教师的教学负担，让教师有足够的时间进行具体指导、以及考核评价，有效地提高了课堂的教学效率，教师证在指导过程中可以增进教师和学生之间的情感交流，拉近师生间的距离。
2.合理分组 有效交流
心理学家希尔曾经说过：“人与人之间只有很小的差异，正是这种差异往往造成巨大的差异，其实我们说这个差异是很小的，这个小差异就是心态消极还是积极的问题，而巨大的差异将导致成功与失败。”由于学生有个性差异，每个学生都有自身的特点、性格、兴趣爱好等，因而为了避免希尔所说的现象发生，教师在教学过程中要因材施教。在教学开始前，教师要根据学生的学习能力、认识水平、个性差异等进行合理分组，每个小组人数页不宜太多，3-5即可，一般来说一个优等生两个中等一两个稍微差一点的组成一个小组，按这样的标准可以在学习的过程中形成优势互补，要选择一个有良好责任心的、学习成绩优良的学生担任小组队长，在各种学习活动中，任务要分配到个人，并且每换一个新任务就要换不同的人负责，这样能让所有的学生都能体验到不同的角色，有利于培养学生的执行力和责任感以及团队意识，也能让每个学生都能有自我展示的机会。
3.增强主体 主动合作
新课程教学标准要求在课堂上教师要增强学生的主体地位，形成良好的合作交流的学习氛围，在教学活动中要引导学生主动去学习，主动和小组成员发现问题、探讨问题、解决问题，自行搜集材料信息，学会互相帮忙，尽情地发表自己的意见看法，最大限度地发挥自己的才能，共同提高。当然，教师也要注重课前教学内容设计，了解学生的兴趣点在哪，针对学生的兴趣进行合作交流，这样能直接引起学生的学习兴趣，让学生觉得小组合作学习是一种享受愉悦的过程。根据学生的实际情况，采取多样化的教学方法，使课堂生动活泼，在一节课的教学内容中，应该有教学的基础内容、预备内容和扩展内容，当然也还有一些实践活动，比如make a similar dialogue，或者是make a conversation等，这样的活动能让学生在课堂上畅所欲言，激发学生的想象力和创造力，也能增强学生之间的交流沟通。在make a conversation过程中，无论学生回答的怎样，有没有有语法错误等等都不重要，教师加以提醒改正就好了，重要的是教师要给予学生勇气和信心，鼓励他们多想、多说，让学生变得更自信、积极主动。
4.科学评价 共同进步
建立科学的评价机制是合作学习取得成功的有效保障，在教学评价中，教师应避免评价主体、方式单一，采取多元化的评价方式。首先是主体多元化，评价不再仅仅是教师的义务，也是学生的责任，教师可以引导制定小组之间互评、自评的机制，有利于小组成员的自我反省和监督，加强了组间的交流，另外，教师的评价应把握全局，从整体进行客观、公正的评价。其次，评价的方式也要多元化，不仅仅是学生的成绩和平时表现，更重要的是学生在整个学习过程中的态度，方法等，立足过程，促进发展，将质性评价和量化评价相结合，全面评价学习小组和个人发展的情况。
5.总结
合作学习是教师在教学过程的一种很有效的教学手段，通过师生之间、学生之间的合作交流，发挥自己与众不同的个性，勇于展现自我，增强自信心，同时培养学生的合作意识和创新意识。有效的合作学习能够唤醒学生沉睡的学习潜能，在初中英语教学课堂中，开展小组合作学习，能够促使学生通过自主学习，积极合作，成为课堂的主人，成为对自己学习负责的人，并在实践中真正学会学习。
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