一个无声的世界是正常人无法忍受的，可想而知，鸟语花香的世界美丽动人，如果只能看的见却听不到这是一个怎样孤独的封闭的世界，加强对聋儿的语言的训练，对生命进行救赎。
一、从聋儿的身体特点出发调动积极因素提高语言学习能力。
对于聋儿的康复问题进行研究，发现不少的儿童还具有残存的听力，通过对聋儿进行语言训练，把聋儿从无声的世界中唤醒，加强语言训练，或者借助医学中研制出的助听器，使聋儿们听到或感受到世界上最美妙的声音，帮助他们恢复最原始的童真，有一个美好的童年，并且继续积极主动的接受治疗，最终回归到正常的社会环境中，提高自身的身心健康，成为一个残而不废对社会有用的人。因此，提高语言训练的能力，要从聋儿自身的身体特征出发，动员聋儿进行语言学习的积极性，培养他们乐观向上的心态，在社会对他们的密切关注下，健康快乐成长。
二、聋儿听力康复对语言学习的标准要求。
聋儿听力的恢复是一个复杂持续的过程，通过聋儿教师的不断引导，从而使得聋儿学会从简单到复杂的学习，首先从单个字开始学习，然后学习词语，最后学习句子，引导他们学习常用的语法结构。单个字词是语言表达的基础，要求聋儿逐个掌握，看到后能够认识，会写，会读，然后在此基础上学习简单的词语，词语是构成句子的基本单位，明白各个词语的意思，学会分析词语的用法，就是看到一个词语之后就应该知道是什么词性，对于词语的学习要能够理解它的含义，正确流利地认读词语，这样才可以练习简单的对话，在学习语言的过程中，句子的学习有为重要，因为一个句子表达的通顺才可以在交流的过程中没有障碍，要求聋儿由简到易的进行学习，指导老师要根据每个聋儿的学习特点出发，不断鼓励，加强锻炼提升聋儿的康复时间。聋儿的心理对事物不容易产生兴趣，容易产生烦躁，敏感等问题，面对这些问题，家长和老师要每天都要对聋儿密切关注，对他们关怀。因为，家长和老师的要表达的意思聋儿很难理解，要耐心的一遍又一遍的教导，经常夸奖他们，培养他们成为心理健康的人。
三、在多媒体教程下培养聋儿的学习兴趣，情景再现。
信息科学技术迅猛发展，根据教育模式不断更新，利用多媒体技术渗透到教育中起到很大的作用。利用多媒体教学，利用情景再现的模式，使得聋儿在接受教育的过程中，转换为他们容易接收的，容易理解的方式使得知识更好的吸收和有效的利用。聋儿听力康复需要通过视觉看到才能更好的理解，通过意识中产生对其事物转换为概念的方式，通过多媒体中利用单词所对应的图片、画面在情景中与老师进行沟通交流，师生之间学会互动，老师是引导聋儿学习的主导人，积极的教导聋儿重视对句子的积累和应用，在生活中，聋儿的亲人也要随时应用句子对其进行沟通交流，随时训练，提高听力恢复的进度。
四、分析聋儿听力康复过程中遇到的问题。
聋儿听力的康复过程中繁琐复杂，容易产生对词语的概念理解不清，使用不当，例如：陈方把手机给摔坏了。聋儿会说成：陈方摔坏了。
还容易产生在说话的过程中，容易造成句子的成分不完整，缺少成分。最多的就是简单的词语堆积。比如：老师教我学习。聋儿会说成老师我学习，还有的时候，还会造成语法成分颠倒，比如我睡觉，说成我觉睡。我写字说成我字写还有词汇的积累不够，比如量词的积累，最基本的只会说一个，其他的量词还有待提升。在生活，在学校中，老师和家长要形成共识，达成一致对聋儿提高语言训练，培养聋儿的语言的实际运用能力。
五、有计划性的培养聋儿的语言训练。
有计划性的针对聋儿进行训练，从聋儿的实际生活，兴趣爱好，学习言语的特点，字词句子的掌握程度出发。对聋儿进行发声，听觉的训练。在聋儿听力康复对于语言训练制定计划时候，坚持每天早晨锻炼，读和写的方式相结合，到了晚上再次回顾白天所学的知识，这样对记忆来说比较牢固。多加练习这样才可以熟能生巧，在聋儿的学习过程中，比较小的孩子，他们对语言识别能力比较差，父母老师在指导的时候可以让孩子用手读出说话的含义，比如指着桌子对孩子介绍，让孩子触摸唇型进行学习，提高效率，父母老师可以平时以表演的方式对学生演绎出需要表达的含义。初期学习时就得抓住机会掌握基础，对后期的简单说话打下基础。
总之，为了减少国家对残疾人的抚养的负担，提高社会的整体优势，减少少年儿童的心理不健康指数，给聋儿带来希望，减少犯罪率，在聋儿听力康复的目标下，优化社会风气，通过各种途径，不断研究，不仅是对教育方面，而且对医学方面做出的考察。
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