内容摘要：教师与学生，是教学活动中不可或缺的组成“因子”。教学活动中，教师与学生之间的有效活动，能够使教师的主导功效有效彰显，学生的主体特性有效培养，达到教学相长的预期目标。新实施的高中数学课程标准也对师生互动在课堂有效教学中的开展提出了具体明确的要求。本人现结合新课改要求，对师生互动活动在高中数学教学中的开展进行简要论述。
关键词：高中数学 师生互动 主体特性 主导特性
常言道，教学脱节，事倍功半，师生互动，其乐无穷。教学活动作为一个动态发展的前进过程，教师与学生是教学活动不可或缺的重要组成“因子”之一，师生之间的有效互动、深入交流、高效合作，能够有效推进教学活动进程，能够有效彰显教师主导功效，能够有效培养学生学主体特性。传统教学活动中，教师开展的教学活动中，忽视教学活动的双边性、互动性特点，采用“教师将、学生听”的单一模式，学生缺少与教师进行交流探讨的机会，缺少展示观点见解的时间，导致“教”与“学”相互脱节，各行其是。而我国著名的教育实践家陶行知曾经提出“学教合一”的教学理念。同时，新实施的高中数学课程标准强调指出：“教师应该与学生积极互动，通过对话与交流，把课堂改造成为师生对话、沟通、探索的平台，让师生在有效互动过程中，实现全面发展。”因此，师生互动活动应该渗透于整个教学活动始终。基于以上观点，本人就新课改下高中数学教学中师生互动活动开展进行了探索研究，现简要阐述教研的点滴心得。
一、围绕教学内容内涵要义，开展师生互动交流活动
教材是教学活动有效设置和实施的“依据”，是教师教学策略实施的“纲”。教师在新知内容的讲解过程中，仅靠单一的“教师讲解、学生听讲”的“独角戏”方式，学生难易将教学知识点内涵及其净化要义进行深刻、全面的掌握和理解。教学实践证明，学生主体只有“身心”参与其中，才能教学相长。因此，在新知内容的讲授活动中，教师可以引导学生开展互动交流学习活动，“带领”学生群体一起进行探知新知概念、性质、定理的互动活动中，围绕重点、难点内容，通过师生之间的双边交流活动，实现新知内涵要义的有效掌握。
如在“向量的数乘”新知传授环节中，教师根据该节课的知识点内容，以及本节课的教学目标、学习要求、教学重点、学习难点以及高中生学习实情，采用互动式教学方式，先让学生自主探析，初步感知向量的数乘知识点“向量的数乘定义”、“向量数乘的运算律”、“向量的共线定理”等需要学生学习掌握的重点以及难点等内容，在此基础上，教师根据该节课教学重点和难点，与师生进行互动交流活动，通过问答式、引导式、启发式等互动交流方式，使学生对“向量的数乘定义”、“向量数乘的运算律”、“向量的共线定理”等知识点内涵有全面、正确的理解。师生在这一过程中，主导特性得到有效展示，主体特性得到有效培养。
二、结合问题解题策略探析，开展师生互动探讨活动
问题是数学学科的“核心”，也是教师进开展教学活动的重要抓手。高中生在探析问题、解决问题的进程中，其动手实践、思维创新以及综合应用等方面学习能力素养，能够得到有效的锻炼和提升。值得指出的是，课堂教学活动中，问题解答既不是教师一个人的“活动”，又不是学生单方面的“运动”，而是教师与学生进行有效互动、共同探究的双边活动。因此，高中数学教师在问题案例教学活动中，要将师生互动探析解析策略过程进行“延长”，将教师指导学生探知的过程和学生合作探析的过程进行有效“融合”，让学生教师在有效指导和共同探析下，实现问题策略的有效掌握，学习能力的有效提升。
问题：如图所示，已知AD,BE分别是△ABC中BC,AC边上的中线，且=a,=b,使用a，b表示向量。
在上述问题案例教学中，教师采用合作探析教学策略，让学生结合所学知识内容和解题经验，开展自住探究问题活动，学生初步认识到该问题解答应该利用“三角形中线的性质以及向量的线性运算”知识点内容，然后根据学生初步观点，师生共同探析解题策略活动，通过教师的引导和学生的讨论，得出解题策略是：“将转化为2,利用=+即可求得”，最后，师生互动归纳解题规律是：“本题解答时可以根据三角形中线的交点，即重心的性质，可知G是中线上的距离顶点较远的三等分点。”。
这一过程中，师生通过互动探析问题策略活动，学生的自主探究能力得到了有效锻炼，思考分析的观点得到了展示，主体特性得到了有效呈现。教师的指导点拨功效有效放大，主导引领作用显著增强。
三、发挥巩固反馈指导作用，开展师生互动评析活动
巩固反馈环节，是数学学科教学活动的重要环节，是教师了解教师教学活动效能、掌握学生学习实际情况的重要途径之一。教师在讲解评判学生解题练习活动中，能够有效巩固正确解题思路，促进良好学习习惯养成。高中数学教师在此环节教学活动中，切忌教师成为整个活动的“独唱”，而应该与学生进行“合唱”，不能让学生成为评析的“旁观者”，要引导学生参与其中，采用师生互动的评价辨析活动形式，鼓励高中生大胆发言，展示过程，暴露缺点，实现高中生在师生互动评析活动中，掌握正确的解题策略，养成良好的解题习惯。师生互动评析的教学方式，经常运用于辨析解题过程和思路的活动中，师生共同参与其中，能够充分利用教师的示范指导，引领和推进高中生的探析、思考、评析的活动深度和进程，对促进学生良好学习技能养成具有促进作用。
总之，高中数学教师要紧扣新课改提出的教学活动互动性目标要求，设置师生互动的有效时机，开展师生互动的有效活动，让师生在有效、深入、高效双边互动、合作交流、共同探析等过程中，教与学双边活动效能得到有效提升和进步。
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