在初中牛津英语教学中渗透和谐教学关系

在九年义务制教育中,孩子思想成长最快,转变最大,同时也是最敏感,容易受情绪左右行为的时期是十二岁至十四岁的初中时期,同时也是青春期。在这个阶段,因为身体上的快速成熟成长,孩子们思想上会受到冲击并发生转变,从天真烂漫的儿童成长为敏感的少男少女,容易因青春期的第二性征发育与青春痘,痤疮等现象变得自卑易怒,喜欢躲在人群背后,不抛头露面,甚至不主动上课回答问题;还可能产生自负,自大的心理,叛逆心理滋长,反抗家长和师长的权威,是师生之间最容易产生矛盾的时期。
  因此,在这个时候若能保持孩子们的情绪安静稳定,在教学中构建渗透和谐的师生关系,能够有效提高初中英语教学中的效率,同时提升学生学习的信心。正是因其重要性,需要一线教育者对其足够重视。依据笔者的教学经验,具体来说,可以从下文的三个方面着手:
  
  使用得体的教学用语

根据笔者的观察,许多英语教师对于课堂上使用的教学用语并没有太在意,只是随意的“Good, great”几句带过。殊不知,在教学中使用的用语,尤其是带鼓励性质的语言是十分重要的。所有的教师都是从学生过来的,应该从自身成长经验体会学生的心态。以笔者本身为例,笔者从小就非常喜欢英语,所以在英语课堂上听的尤其认真,关于初中英语课堂,印象最深刻的就是在成功完成了某项问题的回答之后,任课教师冲我微微点头,说出非常悦耳的:“Excellent, bu, you did a very good job.”简单一句话就如一剂强心针一般激励了我整节课的学习。而另一种印象更加深刻的情况是在难过或者低落的时候,正强打着精神迷糊的听着课,被老师提问之后,勉力回答完问题,老师用关切的声音说:“Bu, we all have a hard time, you did a good job this time and if you cheer up and get more focused, you could make it better, OK?”老师暖心的话语就如暖暖细流流进我本冰冷潮湿的心,温暖了本来沮丧失望的情绪,打起精神,以十二分的专注力投入听讲当中。

正是有这样的经历与对初中生心理的了解,让笔者十分注意上课时间教学用语的使用,温暖鼓励的话语可以调动学生的情绪,对于渗透和谐的教学关系十分有益。

  使用得体的肢体语言

有一部有名的英国电视连续剧《Lie to me(别对我撒谎)》其中讲的就是微表情,人们的嘴是最会言不由衷的,但是基于人体的反应给出的肢体语言与微表情从不会骗人。而处于极具变化与敏感的初中生对于真心还是假意当然可以分辨,所以教师不能做语言的巨人,行动的矮子。嘴里说着“Good job, well done”却皱着眉头,这样不仅不能达到教学用语的效果,反而会起反效果,因为学生会觉得老师不真诚,不真实,从而丧失对教师的信任,而失去诚信容易,要再建立诚信的关系就很难了。
所以,教师在平时与学生的日常交往,包括上课时的肢体语言是十分重要的。如在某位学生出色的完成任务时,要面带微笑,眼神真诚,看进学生的眼睛。在学生遇到困难时,主动靠近,去了解,用关切的眼神温暖学生,手轻拍学生的背部或者紧握其双手。其实,这些都是“术”,即具体的实施方法,但是实际上,只要本真的“法”是正确的,即教师有一颗真诚关爱学生,体贴学生,为学生好的心,得体准确适时的肢体语言与微表情都会自然流露,无需刻意为之。

  主动了解学生,理解学生

教师和学生虽然角色不同,年龄有异,但是从人类学的角度来讲,都是平等的人,所以,完全可以作为朋友相处,并建立和谐的教学关系。每个初中班级总有几十号学生,对于学习有不同的态度,不同的看法和不同的程度;教师只有一名,当然无法如一对一教学那般有针对性,但是,可以找其平衡点。而要想找准这个微妙的跷跷板的平衡点,特别需要知己知彼,而为了知彼,需要教师花大力气去了解每位学生,找准每位学生的特点,这样才能对症下药。
笔者至今还记得,刚参加工作那一年,初一班有一位男孩叫小强,沉默寡言,总是肚子一人待在角落,成绩非常差,属于每位教师提到都摇头叹息的类型。一开始笔者也是如此,但是总觉得他的眼神中还存在着一些东西,于是去家访找小强的父亲了解情况。一了解才知道,小强从小品学兼优,是老师的好助手,同学的好榜样,每年都能拿个大红奖状回家。但是五年级那年,小强本就体弱多病的母亲去世了,这件事情对小强的打击特别大,从那时候开始,这孩子变了。精神恍惚,上课走神,不按时完成作业,不注意个人卫生,刚开始大家都觉得只是一时的,所以也就没有特别在意,觉得这一阵子过去就行了。没想到情况愈演愈烈,最后就成了现在的情况,一发不可收拾。听完了事情的原委,笔者眼中不知不觉含满了泪水,原来在事情的表面后面有如此悲伤的故事,从那一刻起,笔者就下定决心,一定要帮助小强重建信心,走出痛失母亲的阴影。
于是,笔者开始在上课时有意的请小强回答问题,当然一开始不会安排太困难的问题,而是循序渐进,从易到难。并请学习尖子晓丽和小强结成学习对子,晓丽是个有耐心和同情心的姑娘,帮助小强完成作业,为小强的进步立下了汗马功劳。不仅如此,笔者在班级活动时主动邀请小强参与,用真心引领这个孩子一步步走出了母亲去世的阴影中。这一切都不是那么容易的,虽然文中的过程只是寥寥数语,但是其中的心酸和曲折只有当事人自己知道,小强也并不总是那么配合,所以在初三时,当笔者收到小强的元旦贺卡,上面简单的:“卜老师,你就像我妈妈一样美。”一句话却让笔者瞬间湿了眼眶。

  关系从来不是非常容易处理的事情,但是只要教师有一颗真心,并用对得体的方法,如课堂用语与肢体语言,在初中牛津英语教学中渗透和谐教学关系并不是难事,但是需要教师有“三心”——恒心,耐心,真心。而作为天底下最光辉的职业其中一员,这条路虽然路途并不平坦,但是笔者走的踏实,走的安心。

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