摘要：增强大学生的英语应用能力，是应用型大学英语教学的一个发展趋势。现在，我们国家的高等教育已由精英教育转向了大众化的教育，程现出了多样化的办学层次，出现研究型大学、应用型大学以及高等的职业院校等。大学英语在应用型本科教育中有着十分重要的存在意义，是一门不可或缺的基础课程，在整个应用型本科教育的改革中，发挥着非常重要的作用。
关键词：应用型大学 课改 课堂设计
1.概述应用型大学
在我们国家应用型的大学中，应用型本科占据着主要的地位。应用型大学是相对于教学研究型大学及研究型大学而言的，按照我们国家现目前大学培养的特点，在我们国家现代化的经济建设和高等教育大众化的推动下，从而产生的一种新型的本科教育模式。应用型大学作为一种独立的教育类型，具有自身的人才培养目标、培养过程和培养方式以及评价的标准。应用型本科在于“应用”二字，体现时代精神和社会发展要求的人才观、教育观等。在新的高等教育形势下构建能够满足和适应经济与社会发展需要的新学科方向、专业结构、教学环境和教学手段等，全面的提高教学水平。培养较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。各个专业结合地方特色，注重学生的实践能力，培养应用型的人才，从教学体系建设充分的体现“应用”这两个字。
2.应用型大学英语教学的发展概况
大学本科英语的教学改革主要的内容有三个方面：一个是修改现目前有的教学大纲，将原来的以阅读理解为主转变为现在的以听、说为主的教学模式；第二是改革现行的教学模式，将被动的模式转换为以综合英语为主的主动式与个性化的教学模式；第三是改革评价系统和四六级的考试办法，将原来的以评价语法、阅读理解为主的教育模式转换成为现在的以能够听懂、能够灵活的使用为主。这三方面的改革充分的强调了以学生为中心的主动学习性，以能听、能说能力为主，强调了语言能力，这充分的说明人们越来越注重英语的实际应用能力。
近些年以来，社会的不断发展对大学生的英语交际能力的要求也在不断的提高，所以增强大学生英语的听和说的能力也是适应现在社会对大学生语言交际能力要求的一种需求。应用型大学教学模式培养的是能够熟练的运用所学知识，从而解决产生的实际问题，能够适应社会多样化需求的应用型与知识型的人才。应用型大学英语是一门十分重要的基础学科，其要求既要能够提高学生的基础知识水平，又要能够增强学生的英语实际实践能力，为大学生的毕业之后的就业打下夯实的基础。应用型大学英语教学探索是一个持续的过程，英语教师应该更新其教学的理念，提高其教学的水平，在实践中完善教学模式，培养能够很好适应社会发展需求的应用型人才。
3.课改背景下的应用型大学英语教学的改革与定位
课改背景下的应用型大学英语的教学定位是一项复杂且又系统的工作。大学的英语教师应该在自身专业技术素养的基础上，对学生及教学实践来进行分析，以便于弥补传统英语教学的定位存在的一些不足，可以从能力的培养和学科专业以及自主学习等方面来对新课改背景下的应用型大学英语教学给予定位，主要是要强化学生英语的综合应用能力。百科知识型大学英语教学的定位，其包括了大学英语中蕴含着各类学科的知识，让学生在学习英语同时激发学生对学校兴趣，这有助于学生形成良好的素养，学科专业型的大学英语教学定位，主要是针对新课改背景下的应用型大学英语教学与其他各个学科之间的结合，专业化的教学定位是能够让学生在就业方面有很大的提高。
4.课改背景下的应用型大学英语教学的要求
4.1丰富教学的内容
传统教学方式方法的不足，课改要求应用型大学英语教学的方法需更加丰富，对传统教师讲、学生听的单一教学进行整改，以激发学生学习英语的兴趣。
4.2教师应尊重学生的的主体性
课改要求应用型大学英语教学应该坚持“以人为本”的教学原则，除了要发挥其教师的主导作用之外，还应对学生的主体地位加以重视，以便在课堂教学中学生能够很好的发挥的积极性和主动性。
4.3培养学生的综合能力
在传统的教学模式下，导致学生的英语学习仅停留在词汇量和学法学习上，而忽略了学生语言的交际能力。所以，课改要求对大学生英语教学目标进行调整，培养学生的全方面的能力，特别是听、说能力的锻炼。
5.应用型大学英语教学设计原则
大学英语教学改革的重点是教学模式的改革，而教学模式的改革的核心则有赖于教学设计。结合现代化的教学技术，依托于多媒体教室、语言实验室以及自主学习中心，借助网络和多媒体资源，针对不同教学内容应用。通过精细化的教学设计培养并提高学生的英语应用能力。
6.大学英语课堂设计
6.1正确引导学生
教师和学生之间直接的情感共鸣有着比较大的重要性，学生用了这种情感的共鸣，才能从感情上很好的接受英语学习的必要性，学生才能有一个良好的学习状态，从而拓宽思维，开发英语学习的能力，只有这样，英语教师在教学时才能够充满激情充满活力，学生在学习英语的过程中才能很好的发挥积极性、主动性，探求其奥秘，深入的参与到大学英语课堂教学中，在轻松和谐的课堂氛围中主动、轻松、的学习，获得其必要的英语知识。
6.2满足其学生的发展需求
教师在教学的过程中不能能固执的认为课堂教学仅仅只是一个知识的传授，在很大的程度上大学英语教学除了是传授知识之外，同事还能够帮助学生形成正确的人生观和价值观以及塑造自身的高尚人格，提高其自主的学习能力和满足其个人的兴趣、爱好及情感的需要等。对大学生心理需求的关注，使教师在课堂设计中能够很好的创设一些对学生具有启发性的问题或情景，让学生在对问题的探究中得到发展。关注每个学生的学习状态、生活状态，打破传统单一的集体教学模式，这样才能够适应英语学习不断发展变化的节奏同时提高课堂的教学效果。
结束语：
课堂教学设计中，不论是哪一种设计，教师起到的是主导的作用，而学生则是主体。因此，应该注重学生参与学习的程度，以便学生能充分有效的对教师课堂所教学的知识进行学习、消化，从而能够提高其英语的语言能力。通过实践、参与等活动实现其目标，达到大学英语教学的目的。将各种方法合理的结合在一起，激发学生学习的积极性，培养优秀的外语人才。
参考文献：
[1]杨晓慧 试论新课改背景下大学英语教学改革[J] 四川交通职业技术学院 2013年9月
[2]梁婷 课堂设计理论及其对大学英语课堂教学其实[J] 宝鸡文理学院外语系 2011年11期
[3]温伟力 构建应用型英语课堂实践性教学模式的探究[J] 南阳理工学院外语系 2009年9月
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