由于幼儿年龄小，控制力差，注意力也不容易集中。如果教师没有法子使幼儿产生情绪高昂和智振奋的内心状态，就急于传授知识，生搬硬套，将会使幼儿丧失学习兴趣和动力。因此，教师要调动起幼儿积极参与活动兴趣，激发幼儿的动力，才能提高幼儿思维意识。在教学中，我们要努力为幼儿创造活泼的材料与环境，使他逐步建立学习的兴趣和信心。
一、创设情境，激发幼儿学习兴趣
在教学过程中，充分利用多媒体课件把声音、图象、文字、动画、影视等媒体有机的结合起来，给幼儿一种新鲜的、动态的感官刺激，激发幼儿探求知识的兴趣，使幼儿产生强烈学习欲望，改变了传统的教学方式和教学过程，增强了课堂的教学感染力和艺术化。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情景中产生的。多媒体凭借它的活动性、直观性、趣味性等将信息再现于幼儿的感官，通过听觉、视觉器官的协作运用，会收到事半功倍的效果，在轻松愉快中学习知识，从而达到一定的教学目的。如：在教学故事《小蝌蚪找妈妈》时，我运用多媒体课件后，通过大屏幕呈现给幼儿整个故事的背景：春天来了，青蛙妈妈跳进池塘里，生下了许多黑黑的、圆圆的卵，当屏幕上刚一出现青蛙妈妈时，孩子们的积极性就来了。在我点击画面的同时，也就点击了孩子们的学习兴趣，他们情不自禁地喊：“青蛙妈妈生小蝌蚪了……”情景之下老师加以引导和幼儿一块儿去发现这是什么季节、在什么地方、青蛙妈妈生下的卵是什么样的……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。
二、利用多媒体融入幼儿的活动
利用多媒体把一些新授知识转化成玩耍活动。爱玩爱动是幼儿的天性，那么我们就让他们在玩和活动中学知识。如：在教“11—20各数的认识，”时，开始让他们数数，拍一下手，让他们数一个数，从1数到20，再从11数，数到20 。接着利用多媒体摆小棒，一根一根数到20，幼儿在玩中轻松的学到了新知识，激发起幼儿学习的信心。
三、灵活操作，提高幼儿感悟语言的能力
幼儿的思维从具体形象为之，文学作品所描述的事物之间、角色之间的关系，幼儿很难理解，而多媒体课件，不仅形象直观，色彩鲜艳，尤其配上活泼可爱的卡通形象，会使语言和形象有机的融合，直接作用于幼儿的感官，有利于提高幼儿感悟语言的能力。例如我在教学活动《胆小先生》时，为了让幼儿重点了解胆小先生为何怕一只老鼠，结果房子都被老鼠霸占了这一情节，了解胆小先生的心理活动特点，我采用了点切画面和定格的方法，将故事发展情节突出重点，加深幼儿对作品人物性格特点的了解，让幼儿真切地感悟了故事的语意，从而达到了理解学习的目的。 四、以景激情，拓展思维丰富幼儿词汇
苏霍姆林斯基说：“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境进行教学势在必行。语言是思维的外壳，幼儿学习语言的过程，同时也是发展其思维的过程。例如诗歌《春天的秘密》描绘了一个五彩斑斓、生机勃勃的春天。孩子好奇，喜欢探索各种秘密，我借助电脑动画，引导幼儿们去寻找绿色的春天，发现春天的秘密，给幼儿一双发现美的眼睛，帮助他们认识大自然的美。当动画和音效组合的画面一出来，孩子们好像置身于春天的大自然中，他们的形象思维以意象运动的形式展开了，抽象的语言文字仿佛活生生的事物摆在了幼儿的面前。孩子们在学习语言的同时拓展了视野，思维有了更新的发展和飞跃。
总之，教学实践使我体会到，在幼儿语言教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，大大缩短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使课堂教学焕发出了生命的活力。
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