【摘要】杨红樱的《笑猫日记》在自出版后倍受欢迎。儿童和成年人都在阅读，甚至有老师将《笑猫日记》读给幼儿听。参照《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域阅读与书写准备的目标及教育意义，本文从《笑猫日记》作品中:《笑猫日记》的语言、《笑猫日记》的人物形象和《笑猫日记》主题的表现及意义等方面进行分析，会发现《笑猫日记》并不适合幼儿阅读欣赏。
【关键词】《笑猫日记》；不适合；幼儿阅读
杨红樱的校园小说，从2000年开始以《女生日记》拉开《杨红樱校园小说系列》的序幕，其后在2006年5月出版了第一本《笑猫日记》。作品累计销售数量超过2000万册。她的作品被译成英、法、德、韩等多种语言在全球出版发行［1］。
《笑猫日记》在学生、老师和家长中引起强烈反响，幼儿老师也将《笑猫日记》读给幼儿听。《笑猫日记》适合中小学生阅读，但它却不适合幼儿，本文从几个方面来评判一下不适合的原因。
一、语言不适合幼儿阅读
语言是交流的思维和工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。［2］这一时期是帮助幼儿养成良好的阅读习惯和语言行为习惯的重要时期。《笑猫日记》的语言太过成人化，而且所讲的道理也很成人化，幼儿听不懂。
例如《保姆狗的阴谋》中：
我一直相信“善有善报，恶有恶报”;我更相信“性格决定命运”。无论是人，还是狗，还是猫，都应该有好的性格，这样才会有好的命运。
这是笑猫在保姆狗老头儿的死亡中得到的道理。他告诉我们人生的哲理：我们做人做事时嫉妒心不能太重，那样会让我们失去性格中很多美好的东西，比如善良，比如宽容。可是对于幼儿来说，什么是“善”，什么是“恶”？“性格决定命运”到底讲的是什么意思，幼儿能理解吗？幼儿根本不能够理解，这只是成人自己读了以后有很大的感触，对于幼儿来说，起不到什么教育作用。
再如《幸福的鸭子》中：
这是一只极容易产生幸福感的鸭子，而这种幸福感来自于给予，她在给予的同时，自己也获得了幸福。
麻花儿沉醉在她的幸福里。我却在默默的思索着麻花儿为什么这么容易产生幸福感。我想，这是因为她有一颗容易感动的心。
不是所有的心都怀有思念。心中有思念，也是一种幸福。
这里告诉我们，做人要知足常乐，还要去帮助别人，其实助人为乐也是一件很幸福的事。在生活中，我们要怀有一颗容易感动的心，有了一颗感动的心，我们就会产生同情心，就会知道感恩，就知道心系着他人，我们的生活才变得更加多姿多彩。
这样议论性的句子也太成人化了，对于成人来说，阅读完，也要进行一番思考，才能得到自己的感悟，就这样读给幼儿听，幼儿接受不了。
《笑猫日记》语言还在轻松中暴露低级品味，误以油滑和媚俗为机智与幽默［3］。例如在《保姆狗的阴谋》中：
电梯门哗的一声打开了,我正对着一张京巴狗的脸;双眼皮,塌鼻梁,“地”包“天”的嘴。这里的“地”指的是京巴狗的下牙，“天”指的是她的上牙。我们都是上牙包住下牙，但这只京巴狗是下牙包住上牙，所以她看起来憨憨的，也很滑稽。
笑猫称呼京巴狗为“地包天”，是因为他的下牙包住上牙，所以把它叫做“地包天”，表面上看还挺机智和幽默的，因为就仅借“地包天”这个称呼的由来，就把地包天的形象展现出来，但对于幼儿来讲，也有幼儿天生的嘴型就是那样的，如果把这当做幽默，这就会有一种对他人生理问题的讽刺，这是对他人的不尊重，会伤他人的自尊心，特别是幼儿期，幼儿的自尊心如果被伤，很有可能会影响其一辈子，这是多么的残忍！又如《虎皮猫，你在哪里》中：
“以前的线索全部作废！我们现在就按这条线索去找。”老老鼠回头叫道“老秃！老秃!”
一只秃尾巴老鼠不知从什么地方钻了出来，站在我面前，那样子鬼鬼祟祟的，也不敢看着我。
同样,和“地包天”一样，老老鼠给秃尾巴老鼠起名“老秃”，虽然让我们听上去好像很搞笑，对于幼儿来说也会觉得很搞笑。但幼儿具有很强的模仿力［4］，这会造成幼儿模仿着去给别人起外号，这对于幼儿语言和社会性的发展来说并不好。
还有《笑猫日记》是以日记的形式来叙说故事的，而且前面的天气经常出现“节气”，教师如果在读给幼儿听，有必要进行解释，而且解释了，幼儿还不一定能够听懂。所以就语言的这三点来说，《笑猫日记》是不适合幼儿阅读的。
二、人物形象不适合幼儿阅读
《笑猫日记》中的人物形象并不是独一无二的。就拿笑猫来说，笑猫的形象在整个系列中，并不是不可替代的，在我们成人读来，笑猫俨然就是一个大人，而幼儿文学也指学前儿童文学，学前儿童文学是为促进婴幼儿健康成长而创作的适合婴幼儿审美需要的文学。作家在创作时就应考虑到婴幼儿的生理、心理特征和接受能力，使作品的深浅程度与婴幼儿感知事物的规律、欣赏文学作品的年龄特点一致。所以，优秀的学前儿童文学作品应该是婴幼儿能够理解和接受的文学作品［5］。而笑猫就是那个将人物动物化的“成年人”，这样的人物性格特征是要以成人的目光去欣赏的，故事中的人物也就脱离了婴幼儿的年龄特征和审美心理特征，不适合幼儿阅读。
人物的性格特征并无发展。在出版的16本书中，人物的形象都没有发展。就如《蓝色的兔耳朵草》第七十一页，老虎将笑猫衔在嘴里，老虎的脸上充满了杀气，笑猫却好像无所畏惧，从对话泡泡中笑猫说的话：“放了我，放了我吧！我感冒了。您把我衔在嘴里，会被传染的。”看来笑猫是临危不惧，机智勇敢的，而这种性格特征，这就贯穿于整个系列，在目前出版的十六本书中笑猫都是在充当一个机智勇敢的形象。再如《永远的西瓜小丑》第五十二页，秃顶男对绿鹦鹉耍大鞭时的表情非常的凶恶，张着大嘴，瞪着眼，秃顶男在第十五本《孩子们的秘密乐园》中出现，在接下来的《永远的西瓜小丑》中，他的形象特征也没有发生变化，依旧是那么的残忍，而且一点也没有变好的倾向，怎么样的人就注定一定是什么样的人，没有很大的变化，对于幼儿的阅读来说，缺乏趣味性，缺乏幻想性。
而且，《笑猫日记》中的人物性格扁平单一，坏就坏到底，一无是处，现实中的人是立体的。就如《保姆狗的阴谋》中，保姆狗至始至终都是以一个陷害帅仔，阴险狡猾、嫉妒心强的形象出现。
三、主题的表现及其意义不适合幼儿阅读
《笑猫日记》所要表现的主题以及主题的意义都是不适合幼儿阅读的。这不仅仅是幼儿根本不能理解，还有幼儿不一定能发现和感受到主题所要表达的内容。
在《保姆狗的阴谋》中，保姆狗老头儿嫉妒从小被自己带大的帅仔，他嫉妒帅仔抢走了主人对他的宠爱，他嫉妒帅仔处处得到别人的赞美，于是就产生了可怕的念头—-谋害帅仔，在前面几次的谋害没有得逞，最后被主人怀疑，送到了很远的工厂去后，他的邪念更深了，他以为除掉帅仔，自己就可以被主人接回家了，就精心策划了一起车祸，结果却撞到了自己，最后在临死前讲出了自己所有的阴谋。主题是通过保姆狗与帅仔的故事，保姆狗谋害帅仔，笑猫识破阴谋，一次次救了帅仔，在保姆狗的死中得出了做人做事的道理来表现的，主题表现的意义是做人嫉妒心不能太重，太重了就会失去性格中的那些美好的东西，比如善良、宽容。而且“善有善报，恶有恶报”，我们更要相信“性格决定命运”，培养自己好的性格，这样才会有好的命运。这样的主题表现幼儿能够理解吗？仅仅通过教师读给他们听，或许他们从中知道了不能嫉妒心太重，但嫉妒心是什么，他们不知道。还有就是在分析文学语言中也提到的“善”与“恶”、“性格决定命运”的问题，幼儿接受不了。因为，幼儿的生活经验太少，太抽象的概念和道理他们是没办法理解的。
一部好的作品，是值得我们精品细读的，而且每个人读后都会有不同的感受。英国著名作家毛姆认为“阅读应该是一种享受。”阅读优秀的作品能帮助我们克服个人生命的局限，感受人生的博大［6］。《笑猫日记》能给幼儿带去享受的感受吗？幼儿能够从阅读《笑猫日记》中感受到人生的博大吗？
就像《虎皮猫，你在哪里》一书，讲述笑猫一直在寻找他的心上猫—虎皮猫。历经了艰难困苦，还摔折过腿，但他却没有放弃寻找虎皮猫，最后终于找到了他的虎皮猫，这时的虎皮猫耳朵已经聋了，但笑猫对她不离不弃，并在后一本《蓝色的兔耳朵草》中不惜牺牲自己的生命，去蓝山找能治好虎皮猫的兔耳朵草。给成人读了，他们看到的是“爱情”这个美好的话题， 他们在笑猫的身上，看到了笑猫对爱情的执着，为了爱情可以不惜一切，对自己心爱的人悉心关怀，不让她受一点儿伤害的好男人形象。可幼儿们根本没有体验过爱情，他们又怎能理解这样的感情！这样的主题的作品会适合幼儿吗？ 如果是表现友情可能还好一点。
当然，《笑猫日记》也有适合幼儿阅读的地方。比如说有些语言还是很优美动人的。如《樱桃沟的春天》中：
天气：连续几天暖暖的阳光，让山中的玉兰花尽情绽放。无奈花期短暂，那聚拢如玉盏般的花瓣，纷纷扬扬地从树上飘落下来，铺满一地。
这是日记里面描写天气的句子，往往，我们在对幼儿进行语言培养的时候会失去一些语言美感，比如说，在组织语言训练的时候，说到天气，孩子总是会说阴、晴、雨、雪等，而极少会说一些优美动人的句子。在这里，我们不仅可以知道这天的天气是怎样的，还知道了这天的风景很美丽，这对于儿童来说，多读读多看看这样的句子，有助于儿童说话的语言美感。
再比如它的封面设计。《笑猫日记》系列的封面都是用浅色系的颜色，给人清爽幽静的感觉，看上去很舒服。而且封面上基本上都有出现这本书所要表达的主要人物。值得一提的是，封面上“笑猫日记”四个大字的设计很新颖，“笑”字就像一张笑着的猫脸，“日”字中间还主人公—–笑猫的形象，让我们一看就知道这只猫会笑。而且封面上都出现这样一句话“马小跳的表妹杜真子有一只猫，他会笑。还记得吗？”用了这个问句，让人感觉很亲切。因为封面是这样设计的，所以有可能人们把它作为幼儿欣赏的文学作品。
总结以上的分析，我觉得《笑猫日记》虽然很畅销，作品也被译成英、法、德、韩等多种语言在全球出版发行。《笑猫日记》也被国家新闻出版总署评为向全国青少年推荐的优秀读物。也获过第二届中华优秀出版物图书奖，连续三次荣获全国年度最佳少儿文学读物奖［7］。但我们可以发现它还是不适合幼儿来阅读。因为它根本不符合幼儿的年龄特点。幼儿不能理解作品，又怎能接受、享受作品带来的愉悦？！所以，《笑猫日记》是不适合幼儿阅读的。
参考文献：
[1]杨红樱.笑猫日记[M].济南:明天出版社,2010
[2]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.3
[3]陈恩黎. 以幽默的名义——对三部获奖幽默小说的文本分析 [C]. 昆明师范高等专科学校学报，2006
[4]项国飞. 丝丝入扣 声声关情——谈幼儿口语交际能力的培养[J]. 小学生作文辅导(教师适用),2012
[5]李忻.学前儿童文学（第二版）[M].复旦大学出版社,2010
[6]尤玉兵.让儿童感受阅读的乐趣[C].学生之友(小学版),2012
[7]杨红樱.笑猫日记 [M].济南:明天出版社,2010
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