【幼儿园教育论文】刍论幼儿园室内环境的创设

摘要：对幼儿园室内环境加以合理布置，有利于保证幼儿的健康成长。本文笔者从幼儿园室内环境对儿童健康成长的价值、幼儿园室内环境创设应坚持的基本原则以及幼儿园室内环境的创设策略等方面对幼儿园室内环境的创设进行了探讨，希望对相关幼儿教育工作人员具有借鉴意义。

关键词：幼儿园 室内 环境 创设 策略

前言：幼儿时期是孩子由“自我中心”的自然人向社会人过渡的关键期，因此，良好的幼儿园室内环境创设对儿童的健康成长具有极其重要的价值。[3]加强对幼儿园室内环境的创设是每个幼儿教育工作人员所应关注的重点问题。

一、幼儿园室内环境对儿童健康成长的价值

(一) 良好的室内环境有利于幼儿的健康发展

在教室的区角内，比如娃娃家、建筑区里摆放的半成品，通过幼儿参与制作，可以使其在游戏的过程中增强动作的协调性和小肌肉的灵活性。在室内公共区域内布置关于安全知识的物品，常见的有安全标识，如“紧急出口”、“小心触电”等。还可以布置在紧急情况下的求助电话，如 110、119、120 等，在老师的带领下，小朋友通过角色扮演进行演习训练，这有助于幼儿良好的生活习惯和能力的养成。

(二) 良好的室内环境有利于幼儿社会性的发展

和谐的幼儿园环境能激发幼儿之间、幼儿与成人之间的社会性交往，比如在幼儿园中张贴一些卡通人物的画报，在教室中摆放地球仪，都会作为幼儿间和幼儿与成人间交流想法的话题。在交流的过程中，幼儿不但可以向别人表达自己的思想，还可以听取他人的看法。在潜移默化中，幼儿能够渐渐地摆脱自我中心，由自然人向社会人转变。

(三) 良好的室内环境有助于激发幼儿学习的兴趣

许多幼儿园的教室内设有植物角，幼儿在亲自栽培植物的过程中不但可以观察植物的生长过程，感知植物的多样性和独特性，还能够从不断的思考中激发其探究兴趣。例如通过对天平的了解，使孩子们懂得各种材料的质量都可以量化成砝码的质量，在砝码的加减中可以进行数学的运算学习。

(四) 良好的室内环境可以熏陶幼儿养成良好的生活卫生习惯

幼儿时期正是生活健康习惯的养成期，在这期间使幼儿养成优良的习惯会使其受用终身。很多幼儿园在图书架上贴上了简单易懂的书名小标签，幼儿在阅读完毕后，就会按照书名自觉地将其归位。在教室门厅设置了换鞋区，每个鞋子抽屉上都标明了号码和幼儿的名字，幼儿在换完鞋子后，会将自己的鞋子放到相应的抽屉内。在洗手间的墙壁贴上便后洗手的儿童画报，孩子们在潜移默化的影响下，形成了良好的卫生习惯。

二、幼儿园室内环境创设应坚持的基本原则

(一) 实用性原则

我国著名教育家陈鹤琴先生认为“幼儿园环境是幼儿所接触的，能给他以刺激的一切物质。”[3]室内环境绝不是材料的堆砌，更不仅限于装饰作用，它是促进幼儿健康成长的一部分。在创设室内环境时，我们要坚持实用性原则，充分考虑到物品的摆放位置、墙壁的高低等因素，并且应从孩子的需要出发，设计能够促进幼儿健康成长的室内环境。

(二) 幼儿主体性原则

在幼儿园环境创设中，应将环境作为隐性课程好好地利用起来。实际上，幼儿园大部分摆放的都是教师们的作品。环境的布置真正成为了装饰品和摆设，或者供学习者参观欣赏，或者供家长观赏赞扬，或者供领导者检查评阅，全然忽视环境教育的初衷。还有很多幼儿园将幼儿的作品高高悬挂起来，完全让幼儿可望不可及，更不可能让幼儿与环境互动起来，从中学习和借鉴到新知识。在环境的创设中要以幼儿为主体，教师起到引领和辅助作用，教师应与幼儿共同确定室内环境创设的主题、风格、材料等，充分考虑环境创设是否适合幼儿的身心发展阶段。

( 三) 安全性原则

在幼儿园的环境创设中，应当首要考虑安全问题。然而，很多幼儿园却没有意识到安全隐患正存在于自己精心布置的环境中。幼儿园不应在楼梯台阶处悬挂相框、幼儿作品、玩具摆设等物品，使孩子在上下楼期间的注意力集中在脚下，避免安全事故的发生。幼儿园中应尽量避免使用棱角尖锐的桌椅和教具。许多棚顶悬挂物也不宜选用质量过重的装饰品。在创设室内环境的过程中也应注意地面是否防滑、选用材料的软硬程度是否合适、室内是否放置了有毒或带刺的植物、楼梯和窗口的护栏是否安全等。[1]

三、幼儿园室内环境的创设策略

(一) 幼儿园室内公共区域的创设

幼儿与家长每天入园时，最先接触到的就是幼儿园的室内公共环境，包括大厅、走廊、楼梯、墙面等公共环境，这些环境应是动态的、具有感染力的。

大厅是来访者入园的第一站，大厅的设计不应该是严肃的、压抑的。幼儿园不仅要将本园特色、办学理念突显出来，还应做到生动、活泼、充满童话色彩，让每个幼儿都愿意来到幼儿园，使幼儿拥有归属感，给家长带来认同感，更给来访者以视觉的冲击。

走廊可以展示的物品有很多，可以摆放动植物标本，以增加幼儿的科普知识，可以在节日里摆放节日介绍和庆祝仪式的图片，以增加幼儿的风俗文化知识。走廊拐角可以设置亲子图书馆、建构区、小超市、影剧院等开放的区域，这样能为家长与幼儿之间，不同年龄的孩子之间提供交流的场所。不同年级的公共走廊应摆放适龄的陈设物品，这既有利于幼儿身心的健康发展，又能根据幼儿的不同认知水平提供相应的隐性教育。当然，摆放的物品要在幼儿可以触及的范围内，便于幼儿认知与交流。

幼儿园的楼梯台阶处不宜悬挂图片、玩具之类的摆设，这样会吸引幼儿的注意力，引发安全事故，同时，还应注意楼梯间的高度要适宜幼儿的身体发展情况。台阶需设有彩色的防滑条，便于引起幼儿安全意识并防止滑倒。[2]楼梯拐角处可以放置适宜幼儿身高水平的垃圾桶，这样有助于培养幼儿的环保意识。

幼儿园最具表现力的室内公共环境莫过于墙面布置了。通过墙面的设计可以展现幼儿近期的活动图片、绘画作品、园内新闻、热点话题等，这样既能够体现出幼儿的创造能力和身心发展水平，又能使家长对孩子的园内生活做进一步了解。

信息栏是幼儿园必不可少的部分。互动信息栏可以分两种，第一种是设置在幼儿园门口的信息栏。这种信息栏上应该张贴园长寄语、近期园内的公共活动、健康教育专栏、每日餐饮食谱和通知家长的信息等，方便幼儿园与家长的信息交流。第二种是设置在每个班级门口的互动栏。上面包括教师的简介、每日课程安排、通知家长的信息等，便于各个班级与家长和园内管理人员的交流和信息的传递。要注意的是互动栏需要适时更新信息，并给家长提供信息反馈栏、意见和建议栏。

(二) 幼儿园教室环境创设

教室是幼儿在幼儿园中生活的最主要的场所，更应该精心布置，各教室都要顺应该班级小朋友的年龄发展特征，并且突出班级文化特色。

门厅是家长和孩子进入教室的第一站，应该在这个区域设置更衣柜，并将其交叉涂成至少两种颜色区分开，在每个柜子上都要标明序号和幼儿姓名，便于家长与幼儿识记。门厅还应张贴每日的天气预报，天气预报的设计要精致漂亮、具备吸引力并且简单易懂，便于幼儿辨认。报道登记表也应该设置在门厅处，教师能够在第一时间了解幼儿的入园情况。

教室墙面应充分利用。每个教室都是孩子们生活的小单位，墙面的布置不能随意地用色彩堆积，更不应为了美观而采用杂乱无章的图形拼凑，每个班级的墙面都要围绕一个大主题来确定。还可以设计具有特色节日类的主题，需要注意的是，在设计教室墙面的时候，要以幼儿为主体，教师起引导作用，与幼儿一起确定设计主题。这样设计的墙面才能适合幼儿的身心发展并具有教育意义，使幼儿在设计的过程中充分感受到主人翁的地位，从中获取乐趣和成功感。

活动区角是幼儿进行游戏和学习的小区域型环境。布置良好的活动区角可以成为幼儿间沟通交往、互助互学的环境，并能够促进幼儿进行发现和探索。活动区角应该包括植物区、娃娃家、构建区、实验区、手工区、图书区等。此外，帮助幼儿创设“悄悄话区”或“安静区”也有利于幼儿的身心发展。

区角的布置中应注意在物品摆放处设置该物品的标签，方便幼儿归还。区角架子高度一定要适合该年龄幼儿的身高特征，不宜过高。动静区域要有效隔离物品，做到布局科学合理。每个区角都要设置名称标签。区域前方可以设置限制人数的标志，各区角都要充分发挥其相应的积极的引导作用，使幼儿在游戏和动手操作的同时促进其身心健康发展。

结语：综上所述，幼儿园环境的创设需要我们多思考和多借鉴成功的幼儿园室内环境创设经验，勇于进行科学的实践和创新，充分利用好环境这门“隐性课程”，使幼儿在这一天地里去探索、发现和创造，让环境在幼儿各方面发展中起到积极向上的作用。

参考文献:

［1］李兰生．学前教育法规政策的理解运用［M］．南京: 南京师范大学出版社，2012．

［2］张宗尧，赵秀兰．托幼中小学校建筑设计手册［M］．北京: 中国建筑工业出版社，1999．

［3］李季湄，肖湘宁 ．《幼儿园教育》［M］．北京：北京师范大学出版社 2003.