【音乐欣赏论文】中职音乐欣赏创造性和实践教学

摘要：音乐欣赏其实是一门充满艺术性的课程，不仅在于教会学生欣赏音乐，更重要的是要提高学生的欣赏水平。音乐欣赏是比较抽象的，制约音乐欣 赏教学效果的因素也是多方面的，但不论从哪个角度，我们的目的永远是提高 音乐欣赏课的教学效果，提高音乐欣赏者的审美能力，培养更多的音乐爱好者。 《高中音乐课程标准》提出了 “重视音乐实践，增强创造意识”的理念，要求 教师在音乐课堂中注重启发学生的创造意识，培养学生的创造能力，进而培养 具有实践能力的创新人才。我根据自己多年的中职音乐欣赏课教学实践，从“构 建符合素质教育要求的教学模式”、“加强创造实践，培养创造能力”两大方面 进行了创造性实践教学的探索，摸索出了一些颇有成效的教学方法。
关键词：中职，音乐欣赏课，创造性，实践教学

一、前言：

职业技术学校在我国的经济发展中扮演着重要角色，每年都能为国家输送 大量实用型人才，而随着知识经济时代的到来，社会对我们的中职人才提出了更 高要求。因此,学校应除了对学生的专业技术能力的培养狠下功夫外，对学生综合素质的培养也是不容忽视的。而在中职音乐欣赏课中进行创造性实践教学，对丰富学生的音乐知识，提高他们的音乐技能水平，培养具有创新精神和 创新能力的人才具有重要意义。因此在音乐欣赏课中需要更进一步引导学生重 视音乐课，并认识到音乐课对人才培养的重要作用，从而努力提高音乐修 养；音乐教师还要努力提高自身的创新意识和创新能力，深入进行创造性课堂 教学的研究，努力成为创造型教师。

二、中职音乐欣赏课所存在的问题

进入中职学校学习的学生年龄段多为15〜18岁。这个年龄段的学生的特点 是:思维敏锐，热情豪爽，但容易激奋，易出现困惑、苦闷和焦虑,表现的欲望较 强。他们多数有爱唱、爱跳的本性，非常需要通过不同的方式来张扬、宣泄和倾 诉他们的热情和困惑。音乐教育作为有效的载体,可以通过各种模式,如在课堂 上的音乐教学、舞台上的艺术表演以及音乐的社团活动等让他们尽情地宣 泄,尽情地释放，尽情地彰显个人的魅力，使他们青春期的身心发展的需要得到 最大的满足，从而达到心理健康的状态。但大部分学生音乐基础知识和技能仍较 差，表现为简谱识谱困难、乐理知识匮乏等。学生们虽然喜欢音乐，可是他们 不爱上音乐课。原因主要有学生喜欢流行音乐，认为音乐教材中的有些作品过 于古老；教上课气氛压抑；教师上课方式太单一，仅仅是简单的学唱歌曲、欣 赏作品等。

相对于其他类别的学生，中职生更敏感，更加渴望得到别人的认同，因此在 教学中更需要充分体现民主、平等的思想，允许个性的存在，即使是学生的审美 体验与原作有偏差，也应该在鼓励的基础上，耐心地进行启发引导。如让学生尝 试用语言来描述欣赏乐曲后脑海中所呈现的画面，鼓励学生大胆地表达自己对音 乐的理解和感悟等等。

三、中职音乐欣赏课创造性实践教学的探索

(一)、构建符合素质教育要求的教学模式

1、巧用多媒体设计氛围，引导学生体会音乐内涵

音乐是在一定的背景创造出来的，单单的欣赏音乐必然无法体会到音乐的内 涵，特别是音乐不能仅仅是学习音乐知识，更要对音乐的了解达到实处,用心去体 会音乐。音乐教师利用多媒体的强大功能，通过图片和视频设计学习氛围，提高学 生学习的兴趣。生动的画面,配合音乐,加上文字的适时出现,学生的各自感官都 被调集起来,提高了学生的学习效率和音乐领悟能力。例如欣赏民乐《十面埋伏》 时，为“埋伏”、“鸡鸣山小站”、“乌江自刎”分别配合上不同的背景画 面，充分表现出音乐里包含的情景、情感，把音乐中如何表现楚项羽逃至乌江，为 汉军所追，走投无路，自刎身亡的情景进行分析,通过乐曲的呈示、展开、再 现，体会故事情节的改变，理解作家创作的表现形式。又如：《我和我的祖国》的 传授,通过多媒体展现祖国的大好河山以及繁荣昌盛的景象，从视觉上充分的刺激学生的心理，感受作为中国人的自豪感，学生对人民和祖国永远在一起，一刻也不分割的深情厚意油然而生，与祖国息息相关的眷恋之情。

2、开放式教学，让学生有自我发挥空间

在中等职业学校音乐课堂教学中，教师要重视学生的参与性、探索性,给学生 足够的时间和空间去体会音乐，让学生大胆的尝试音乐的不同唱法,对歌曲演唱 的不同看法,音乐作品的理解的差异。

在中等职业学校音乐教学上，教师可能为了确保学生掌握基础技能和基础知 识,一味地对学生进行某些方面的技能训练,不断地讲解音乐知识,要求学生牢记 许多着名音乐家的出生日期、代表作品等等,这种教育方式收获颇少，妨碍了学生 我音乐体系的形成，妨碍学生的未来音乐个性的发展。开放式教学顾名思义，学生不再是被动的接受者，而是学习的主导者，学生愿意主动的去获取知 识，自己去解决问题,用自己独特的视角欣赏音乐。教师充分尊重学生的意见，不 随意指责学生的欣赏方式和学习方式,激发学生的求知欲望和探究欲望,让学生自己在实践中体会和学习。

例如：例如在欣赏不同国家的乐曲时，学生对各国家的音乐作品的旋律会给 人完全不同的感受，教师可以抓住这次很好的激发创作互动的契机。从贝多芬的 第九交响曲着手，让同学们自己创作旋律，首先教师可以把欢乐颂的旋律写出来，说明这首乐曲的基础旋律基本上是do、re、mi、fa、sol的简约组合，并给学生说明白伟大的乐曲并不是最难的乐曲，作曲家是写给最广泛的大众欣赏的。让同学们感觉旋律创作不是很难，随即教师可以让学生用中国五声音阶创作一段旋律，为降低难度，只要求用五个音符自由组合，喜欢哪个音就让它出现得 多一些，放在重音位置上。而小结线和节奏由教师来添加和修改，而且将一部分 学生的作品当场演奏出来。听到自己即兴创作的音符化成优美的旋律，学生的参 与热情高涨许多，之后课上的节奏创作、伴奏练习，学生互动参与都很踊跃。而且很大程度上提高了学生的创造力和音乐的实践能力，拓展了实践领域，使学生的主动性和参与性被真正的调动起来，从而激发学生学习音乐的自发情趣和 学习兴趣得到了很大的提高。

(二)、加强创造实践，培养创造能力

1.以歌谱写作来培养创造能力

在音乐学习领域，歌谱创作可以发挥学生的思维潜能和想象力，如果在音乐学习中，教师引导学生不断发掘自己的创造性思维能力，并对音乐的创作经验进 行积累，这不仅可以促进学生实践能力的增长，还会帮助学生成为具有创新精神 的人才。

但教师要充分考虑学生实际的认知水平，由易到难，注意减轻学生对技术方 面的心理负担，充分发挥他们的创作潜能。在这几年的欣赏课教学中，结合学 生的音乐认知水平设计了如创作节奏或节奏短句、创作旋律或旋律短句、为旋律 创作歌词等音乐创造活动，培养了他们的创造能力。而创作可以吸引爱好音乐学 生的创作兴趣，在创作中不断积累经验，不仅增强了学生的创作自信心，还锻炼了学生的创作能力，促进学生全面发展。

2. 结合音乐欣赏，培养学生的创造能力中职音乐教师要充分挖掘贴近学生生活的创造性实践活动素材，拉近学生与创造活动的距离，并享受创造音乐所带来的快乐。如：在中国民乐欣赏教学中可 以结合身边的民族乐器，让学生采用模仿的形式进行即兴表演，并鼓励学生介绍 自己熟悉的民乐作品；在流行音乐教学中，可以请学生用自己擅长的方式来介绍 自己喜欢的流行音乐（演讲、演唱、舞蹈等形式）。教师应当在理解审美心理差异性的基础上，尊重学生的审美观点，并给予 正确的分析和评价，使学生自由、充分地发展其对音乐艺术作品的创造才能。所以，为了与时代的发展协调一致，必须一改以前相对封闭的教学管理模式，做到多角度、多方位地培养学生的创新和实践能力，促使学生创造力的发展。

3. 鼓励大胆表演进行创作实践活动创造性音乐实践活动还包括各种创造性表演，教师在欣赏课教学中要善于捕 捉机会，为学生提供空间，鼓励他们进行表演。学生通过参与音乐表演活动，不仅能提高其音乐表演技能技巧，而且能有效地培养其音乐创造能力和创新精 神。因此教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发挥学生的表演潜能，使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。在音乐欣赏课堂教学中适时引进竞争机制，调动学生学习的主动性和积极 性，激发学生学习的求知欲望,让学生自主参与到教学活动中来，是一种行之有效 地教学策略。例如:利用业余时间举办一些小型的民族歌曲演唱或民族乐器演奏 比赛等,再用精神奖励的方法予以鼓励，让学生们讨论、评价,能够更好地表达自己的思想情感，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，引导更多的同学参与进来,展 示自我、表现自我、提高自我、不断完善自我，这就调动了全体学生的音乐学习兴趣。

4. 和谐教育和谐教育要求做到：创设和谐的学习环境，为学生的发展提供自我表现的场合；在信息传递过程中同时进行情感交流；建立和谐的师生关系；激发学生的兴 趣，鼓励学生积极参与。学生只有感受到自由、愉快，没有任何心理压抑和外界 强制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能培养发展音乐创造思维和能 力。特别是当学生的想法或表现出现问题时，教师不能急于否定，而是应该根据课堂实际情况，把握好民主的尺度，既肯定学生的创新意识，激发创造愿望，又不毫无原则的强调民主，营造真正和谐、民主的教学氛围，建立平等的师生关系。

四、对中职音乐欣赏课创造性实践教学的思考

总之，中职音乐欣赏课是一门新的课题，在担任中职音乐教学的几年中，我一直在探索适合中职音乐课的上课方法，我个人认为音乐欣赏在音乐教学中有着 举足轻重的作用。通过欣赏课不仅使学生学到多方面的知识，更能获得精神上的享受，提高审美情趣，同时也培养学生的创新精神和实践能力。所以，音乐欣赏 是欣赏者对音乐作品的审美活动，也属于一种创造性的精神活动。马克思说：“对于不辨音律的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。”德国音乐评论家舒曼也说过：“发展听觉是最重要的事情，要早点学会辨别调性和个别的音。”“要及早注意各种乐器的声音和性质，把它们的独特音色深深地铭刻在听觉记忆里。”这种感知能力的获得，只有通过欣赏的实践才能提高。

以上是我在欣赏课中创造性教学中的实践活动。由于中职学生的形象思维和逻辑思维日渐成熟，使他们具备一定的心理基础，加上一定的文化基础，使欣赏 课创造性教学能得以实施，并达到效果。中职的欣赏课应注重创造性，对音乐作品多层次，多角度，多方位的分析和鉴赏，开启学生的艺术思维。这一创造性教学反映了整体的创造性体系，指导学生一步步踏进这个美丽而动人的殿堂，揭示出人类艺术的辉煌和奥妙！