【音乐欣赏论文】“赏识”让音乐课堂更精彩

【摘 要】随着教育事业的不断改革和发展，尤其是近几年对于素质教育的关注度越来越高，我国小学的音乐教育也发生了翻天覆地的变化，原先的教学模式已经渐渐被淘汰，特别是新的教学标准出台后，全面推进素质教育更是成了重中之重。赏识教育作为课堂教学的重要组成部分，是架起学生和教师之间沟通的最好桥梁。本文简单的阐述了，在在推进素质教育的大背景下以及在课堂教学中，赏识教育起到的重要作用，同时也对音乐教学中的赏识教育作了初步探索。

【关键词】赏识 信任 尊重 宽容

小学音乐教育在人生的基础教育阶段起到的作用是非常大的，它不但能培养小学生的音乐素质，还能为个人的艺术发展奠定基础，更能塑造人的性格，陶冶人的情操，启迪人的智慧，但是，现今在应试教育下的小学生，很多家长都是把追求高分当成了主要目的。整天“死读书”、“读死书”，在这样的现状下，这些孩子将来长大以后，将难以符合现代化建设的要求，在现今这个需要推陈出新的社会里，仅仅照本宣科，是远远不够的，我们可以看到这样一个现象，我们中国的学生，参加奥林匹克数学竞赛总是屡屡获奖，可是得诺贝尔奖的又有多少呢？我们都知道，孩子是祖国的未来，因为我们对小学生负责也就是对国家的未来负责，由于音乐教育具有他的学科特殊性，它是以独特的音乐艺术的形式，直接教育于学生，对学生的思维拓展和创新意识都有起到一定的积极作用，因此，我们认为重视小学生的音乐课堂是势在必行的，但是如何让音乐课堂变得更有效，更令学生喜爱呢？这一直是一个令人思索的问题，我们都知道，一节课要想让学生能够积极主动的参与，那必须要在一个温馨、和谐、平等的环境下，那么如何创造这样一个环境呢？经过长期的观察、实践，本人认为“赏识”是关键。赏识教育，说通俗一点，就是生命的教育、爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。每个人，不管他是成人或是儿童，都会渴望得到来自他人的赏识、理解、尊重、还有爱。我们愿意相信，每个孩子都是为了得到他人的赏识而来到人世间的，而赏识教育的特点就是注重孩子的优点以及长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏赏识就是对学生的一种赞美，同时也是对受教育者的一种认可的方式。新的课程标准提出教育要注重 “以人为本”的素质教育精神，突出情感、态度与价值观。是的，孩子也和成人一样，需要被认可和赞扬，这种被认可和赞扬，我们就称作为“赏识”，在课堂教学中，能够得到老师赏识的孩子将是快乐的，学习的热情也是高涨的。而在这种乐学的氛围下，不管是教师还是学生，大家的收获也将是喜人的。那么如何在音乐课堂教学中对学生进行赏识教育呢？本人将从从以下几方面谈谈自己的观点。

一、赏识是信任

赏识教育的关键所在就是对孩子的信任。即赏识从信任开始，在日常教学中，我们经常会看到这样一些孩子，他们不敢放声歌唱，不敢进行举手回答问题，甚至连看老师一眼都心存恐惧，那是因为，孩子的心灵是很脆弱的，可能某一次的挫败让他们产生了自卑心理，这种心理，严重的时候会直接导致他们对自己的全盘否定，同时也直接影响到课堂上的表现。这样的情况下，如果教师能做到充分的信任孩子，有时候一个眼神、一个手势、一句语言都能激发孩子们的自信心。著名心理学家罗森塔尔曾做过一个实验，在一所学校里挑选了一些班级的学生进行试验，然后告诉这些班级的任教老师，说经过测试，名单上的这些学生很有潜质，将来必定学有所成。所有的教师都对专家的说法深信不疑。于是在以后的教学中，教师们对名单上的这些学生刮目相看，悉心栽培，那些学生不管当时时如何淘气和顽劣，在老师的一再努力下，都发生了转变。后来都学有所成。十几年后，专家才告知答案，当年的学生名单是随意罗列出来的。这个实验说明了什么？原来教师对学生的信任是会产生这么巨大的作用。那么怎样才能让师生之间产生这种信任呢？！

首先，教师要帮助学生树立起对自身的自豪感。记得在一次教材歌曲测试中，班级里有一位很内向的孩子，名叫王珊，当老师念到她名字的一霎那间，班级里的学生们都集体笑开了，有些还直嚷嚷：“老师，不要叫她来唱了，她不会上来的。”这时候，我就在思考，可能这个孩子的自卑心理非常严重，她总觉自己不可能单独完成老师交给的任务，但是我也相信只要是孩子，都是很喜欢表现自己的，她也一定不例外，只是自卑的心理阻挡了她的表现欲，于是，我什么也没有说，只是面带微笑的用赏识的语言和信任的目光来激励她，最后我提出可以跟着她一起唱，在这样的一再鼓励下，这个孩子终于来到了讲台上，整个演唱的过程，只有老师的声音，几乎听不到她的声音，只能看的到她的嘴巴在微微的动，还没等最后的延长音唱完，她就逃离似的回到了自己的座位上，并且像犯了错误似的将头头深深埋下，此情此景又是惹来教室里一阵哄笑。这时候，我对孩子们说：“同学们，虽然今天王珊同学唱歌的声音很轻，但是老师还是想为她鼓掌，因为，她终于能够独自走上这个舞台了，我们要为她的这份勇气和今天的进步，鼓掌！“话音刚落下，教室里掌声雷动，每个孩子都以最热烈的掌声来鼓励他。就这样，在每节课中，我总是找一些理由来鼓励她，激励她，再到一次抽测的时候，我发现王珊竟然羞涩的举起了她的右手。我立刻用赏识的目光凝视着她，只听她说，老师我愿意来演唱这首歌曲。听完她的话，我立刻鼓起了掌。班级里的其他同学也随着响起热烈的掌声，王珊同学战战兢兢的又上了台，这一次她唱的虽然还不是很完整，但是她能克服自身的恐惧，从自我封闭中走出来，这是最值得表扬的，于是全班再次响起雷鸣般的掌声。从此以后，王珊一天比一天变的开朗，一天比一天变的有自信，我相信只要老师一直信任她赏识她，总有一天，她会成为一个充满自信和阳光的孩子！

要让孩子们有自豪感，就需要教师给予他们力量，这种力量就是来自老师的爱、信任和鼓励，孩子们会在这股力量下变得自爱、自信和自强。那么自豪感也会油然而生。其次，老师还要学会崇拜孩子。相信自己所教的孩子是天下最好的孩子。在这样的崇拜下，孩子们的心理一定是向上的阳光的。

二、赏识是尊重

每个人，即便识儿童都希望被认可和尊重，尤其是在课堂上，只有平等了，尊重了，才能营造出和谐的师生关系和自由、愉快的课堂氛围，从而提高课堂效率。赏识和尊重是站在同一天平上的，能做到赏识孩子的教师也必须得做到充分的尊重孩子。在音乐课堂中，如果老师仅仅是信任学生，却不注意去尊重学生，那么仅有的信任也是苍白无力的，并且不被学生认可的。那么怎么去尊重孩子呢？尊重孩子，首先要学会倾听，在教学过程中，如果老师能做到认真的去倾听学生的说话，那就是是尊重的最重要表现。大家都曾遇到过，在教学过程中，总会有些孩子会非常爱“管闲事”，会把自己或其他孩子碰到的一点点小事都当成大事去报告给老师。这种时候，如果老师会担心影响课堂进度，而制止他们的行为，那么就会发现，这些打报告的学生会因为得不到老师的回应都在下面窃窃私语，而这才是真正影响了教学效果。很多时候，教师们就经常犯这样的错误。记得有一次在一年级的音乐课堂上，有位小朋友报告说有人把扔垃圾扔给他，当时我认为是小事，就没有理会，更没有及时处理，过了几分钟，这个孩子的桌子底下传来了一些声响，这些声响让周围很多孩子都分散了注意了，大家纷纷朝他望过去，并一个一个争着向我报告发生的事情，这样的情况下，我的课只能被迫停下来。这节课留给我的印象非常深刻。如果在刚开始的时候，我能尊重和认真的倾听孩子的报告，并及时处理发生的事件，那么接下来的事情可能就不会发生了，而这节课的教学内容也不会因此延误。其次，要做到尊重孩子，老师还要学会弯下腰来向孩子们请教，用心来仔细分析一下孩子是怎么想的，思考一下，最容易被他们接受的解决办法是什么，这样得到孩子们的配合就显的容易多了。因此，在教学过程中，我总是经常向孩子们这样请教，如“老师这样做你们认为可以吗？你们喜欢老师这样处理吗？老师怎么做最能让你们满意？”在这些问话中，孩子们也能感受到我对他们的尊重和关心，随之产生的结果是，教学效果也会大大提升！

三、赏识是宽容

赏识是一种宽容，但是宽容不等同于放任，宽容一方面可以营造宽松和谐的环境，在这样的环境下，有利于孩子更好的成长，同时也满足了孩子们精神层面上的需求。而另一方面，老师对孩子的要求值不要过于绝对，一味地要求孩子们唱得好听，表演的到位，对课堂上的的纪律要求太高，以完美的标准去衡量孩子，无法接受孩子身上的一点点缺陷，那事实上反而起到了相反的作用。

宽容意味着先接纳，这里说的接纳，就是接纳孩子的一切，先给孩子一个广阔的空间，在宽松和谐的氛围下，诱发出孩子们的求知欲望。每当遇到问题学生的时候，不是急着问“你下怎么了”，而是学会先来反思““我怎么了”。记得我以前任教过一个班级，这个班的最大特点是，学生数特多，因此维持课堂纪律就变成了一道难题。在上课铃响后，经常可以看到还会有一些学生从后面偷偷溜进教室，课堂上一个小小的问题也总能引来一阵骚动，特别是一些学生天生好动好表现，一节课中如果得不到单独的表现的机会，就会就得无聊，思想开起了小差，手上也做起了小动作，在课堂中，我本来就制定了很严格的课堂纪律，并且每节课都是不断提醒，但是过了一段时间，课堂纪律却还是收效不大，总有那么几个学生还是喜欢等上课铃响过之后，才偷偷跑回教室，每次的提问教室里依然是“七嘴八舌”，就这样，大概过了一个学期，我不停的思考和总结，最后我意识到，其实出问题的不是学生，而是我自己，通过反思，我意识到自己制定的课堂纪律过于严格和强硬，对于那么小的孩子难以长期坚持。于是，在这以后，我改变了教学方法，我只是时不时的告诉学生，在课堂上应该怎样做才比较好，并且制定出以组和个人为单位的各种评星制度，在这样的氛围下，孩子们都想表现自己，都想让老师知道自己是最棒的。当然，我也并不急于要求孩子们瞬间都能改变，但是孩子们的纪律观念却在瞬间转变了。虽然还没有完全达到我的要求，但是我能看到他们每天都在进步，俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，学生的坏习惯也不是一天之内就形成的，所以，作为教师，必须要用宽容的心去学会等待。要知道孩子们的缺点总是在前进中反复，在反复中前进的。只要坚持到底，就必能达到期望中的结果。苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。我们不妨试想一下，，如果老师无法做到用一颗宽容的心去面对自己的学生，而是一味的指责，一位的呵斥，那么出来的教育教学效果只能是南辕北辙！

总之，学生是需要赏识的，让我们学会赏识学生，静下心来，发现并挖掘他们身上的闪光点，信任他们、尊重他们、宽容他们不断地鼓励表扬他们，美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”相信在教师的赏识下，不论多有问题的学生，都会被感化，都会朝着教师引导的方向前进。然而在小学音乐课堂教学中，赏识教育包含的内容也是多样的。这不仅仅一句表扬和一个励就能达到的，那么就让我们牢记这三句话吧：赏识是信任！赏识是尊重！赏识是宽容，让我们站在信任、尊重和宽容的立场上去善待每一个孩子，相信我们定能得到理想中的效果！

参考文献：

[1]王蕾. 浅谈赏识教育.[J].《科教文汇（上旬刊）》2011.（12）

[2]梁侠宾. 音乐教学要重视学生个性兴趣的培养.[J]. 广西教育, 2007.（34）

[3]缪艳.试论情感教育在小学音乐教育中的应用.[J].《成功（教育）》2012.（08）