摘要：小学教育是基础教育，是提高民族素质的奠基工程。如何在小学阶段为学生打下扎实的外语基础，特别是语言实际运用能力的培养,这是我们现代教师所面临的挑战，那么就要求教师对自己的工作和专业能力不断提高，要保持开放的心态，学无止境的心态。在实际工作中学习，不断对自己的教育教学进行研究和反思，才能适应日新月异的变革。
关键字: 互动 自主 合作
前一段时间听到了一则关于“北京中高考降低英语比重”的新闻，这让作为小学英语教师的我以及众多的学生及家长不得不给予高度关注，英语学习也再次成为关注焦点。社会上不少人对英语考试改革的理解是“今后英语可以不用好好学了”，但其实这是对英语考试改革的误读，英语很重要，只是此前中小学英语教学过分注重应试的做法，该改改了。
《新英语课程标准》强调了英语教育教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识与意识等的全面教育，把情感、策略、文化作为课程内容与目标；把培养学生的学习兴趣、态度和自信心放在英语教学的首要地位；把学生的学习策略、良好的学习习惯作为学习目的的重要组成部分，注重开发学生的智力和培养学生的智能；强调了解文化差异，强调培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义精神，增强全球意识，为学生终生学习打下良好的基础。从根本上确立了学生的主体地位，要求学生学会学习，学会自我监控，学会自我评价，从而形成自主发展的学习习惯和学习策略。在当前形势下，我们该如何做呢？
一、互动教学
所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教学不是简单的“知识灌输”、“知识移植”的过程。教学过程是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境)交互作用的过程。学生不是接受知识的“容器”，而是自主知识的“习得者”，教师不仅是知识的传授者，而且是在教学过程中指导学生，通过教学意图和策略等影响学生，把兴趣带进课堂，把方法教给学生，把学生置于主体地位，并提供主体地位的空间，使学生成为学习的行动者。换言之，把学生作为沟通与活动的主体，使学生成为学习的主体，通过同学生的沟通和活动展开指导。在此过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感和理念，求得新的发展，实现教学相长。
二、自主学习
传统意义上的教师角色，主要强调下面几个方面:教师的社会职责、教师的权威地位、教师的职业品质和教师的传道与解惑。由此英语的教学也往往聚焦于课本，以教师为中心和以测验为目的，既贻误了学生交际能力的发展又阻碍了英语教学关系的和谐。
在新课程标准下，教师不再是传统理念中的“活词典”、知识的“储备箱”，教学的过程不再是知识灌输和倾倒的过程。“教的目的是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”。学生的学习不是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，但这并不是否定教师在教学中的主导作用，而把课堂完全交给学生。事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地实现。这就要求教师在教学中要扮演一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色。也就是说，教师除了要有主题、有秩序地组织课堂教学外，还要激发学生自主学习的兴趣，引导他们积极思考问题，及时地、正确地总结、归纳、评论他们在学习中所取得的成绩。
三、合作学习
通过小组活动培养学生的团队合作精神，培养学生合作学习、与人共事的意识和能力。例如角色表演活动:在进行每单元的对话练习时，指导小组成员运用新、旧语言知识，就某一话题结合学习内容，发挥想象，通过创设情境、自编对话，进行角色表演。教师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务开展讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后，向全拼汇报。
课堂时间较多，小组讨论可有以下一些主要内容:
(1)对课文标题、插图等展开讨论，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。
(2)对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论，以拓宽学生视野及培养学生的鉴赏和概括能力。
(3)对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。
(4)对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人和事物的能力。
在合作学习中，教师要充当管理者、促进者、咨询者、顾问和参与者等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。法。
总之，小学开设英语课是当代社会发展的需要，而小学英语教学改革是势在必行的，同时它是一项艰巨而需要宏观意识的、与整体教学计划一并研究的课题，需要我们广大英语教师共同努力才能实现。因此，搞好小学英语教学，提高小学英语教学质量，教学过程中要以人为本，创造性地教学，在不断的探索教学过程中发现问题，解决问题，从而提高小学英语教学课堂的有效性。
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