【摘要】近年来，为提高教学水平以及教学质量，教育部开始了教育体制的改革，于一些地区开始了“新课标”教学的探索。本文基于“新课标”的教学条件下如何对教学方法以及课堂学习进行改革的研究背景，从人文社会学以及心理学等的角度对现阶段素质教育条件下的高中物理课堂（以实验课为例）学习情况的现状、存在的问题及产生原因进行了分析，并在构建基于学习共同体理论的高中物理课堂教学的必要性探讨的基础上，提出了构建基于学习共同体理论的高中物理课堂教学的具体对策，为提高高中物理课堂的学习与教学的效率，实现人文化教学管理，促进高中教学水平的向前发展，提供了一些切实可行的指导性意见，为其指明了前行的正确方向。
【关键词】学习共同体理论；高中物理课堂；有效课堂教学；物理实验
0.引言
随着现代经济社会的不断高速发展，对科学教育水平的要求也在日益提高。为了适应时代发展的潮流，我国教育部门开始了教育体制的改革，于是“新课标”这个具有时代意义的词汇开始在中国大部分地区流传开来。“新课标”的教学模式取代传统的应试教育，是中国教育体制的一个重大突破，推动了我国素质教育的进程，为培养一批建设社会主义现代化的真正有用的人才做出了突出的贡献。在“新课标”的教学过程中出现了很多优秀的教学方法，基于学习共同体构建课堂教学就是其中重要的一种。
学习共同体是指学生与教师组成一个相互协作的团体，经过相互的沟通和合作以及努力，利用共有的学习资源，完成一定的学习任务。而基于学习共同体理论的高中物理课堂教学的构建，可以有效的加强师生之间的互动，提高学生学习的积极性，提高课堂的教学效果。
由于我国“新课标”的推行还处于初步阶段，各种教学方式、方法还没有得到充分地改善，从而导致了课堂教学效果的不理想，因此，有必要加强基于学习共同体构建高中物理课堂的实践探究。为此，本文采用实证分析的研究方法，通过分析和研究实施基于学习共同体的高中物理实验课堂教学模式前后的教学效果的变化，对基于分簇的无线传感器网络节能路由算法研究与应用探讨工作的发展展开了一系列的探讨与分析。
现阶段素质教育条件下的高中物理课堂（以实验课为例）学习情况的现状、存在的问题
1.1当前高中物理实验课堂的教学较为死板，仍为以老师为主导的应试教育的教学模式
高中物理实验课是高中物理教学的一大重点，也是一大难点。平常上实验课时，老师基本上以讲授式为主，学生一味的听，然后开始做，很盲目，实验操作时很机械，学习效果比较差。
1.2课堂的物理实验缺乏目的性，实验操作机械，缺乏理论与实践的统一
目前，由于课堂教学较为死板，学生与老师之间的沟通不够，因此，导致物理实验缺乏目的性，实验操作机械，而且理论无法与实践统一，极大地降低了课堂的教学效果。
2.我国教育部门构建基于学习共同体理论的高中物理课堂教学的必要性
2.1 构建基于学习共同体理论的高中物理课堂教学是提高物理实验的课堂教学效果的需要
通过学习共同体的构建，可以让学生变被动为主动，增强实验的目的性，激发学生学习的积极性和热情，提高课堂的教学效率。
2.2构建基于学习共同体理论的高中物理课堂教学是促进师生之间的互动性进一步发展的需要
在传统的教学模式中，老师与学生之间的关系总是相互分离的。而通过构建基于学习共同体理论的高中物理课堂教学，可以有效的改善这种局面，增进师生之间的理解和合作，促进师生之间的互动性进一步发展。
2.3构建基于学习共同体理论的高中物理课堂教学是“新课标”条件下人性化教学管理进一步发展的需要
构建基于学习共同体理论的高中物理课堂教学有利于加强对学生的重视，转变学生在学习中的地位，加强师生之间的交流，促进人性化教学管理进一步发展。
3. 构建基于学习共同体理论的高中物理课堂教学的具体对策
3.1改革高中物理实验课堂的教学模式，重视学生的主体作用
我国教育工作者应该加强自身能力的提高，转变固有的落后观念，把学生当作教学过程中的主体，变被动学习为主动学习，提高学生的积极性。
3.2确立课堂的物理实验的目的性，加强理论与实践的统一
改变教学内容，每节课都要制定一定的学习任务，由老师与学生共同完成；增加实验过程中的互动性，由老师随时讲解科学知识，辅助学生进行实验，实现理论与实践的统一。
4.结论
目前,我国基于学习共同体理论构建高中物理课堂的实践探究工作，虽然取得了一些骄人的成绩，但由于其本身的发展还处于初步探索的阶段，再加上我国教育机构缺乏该方面的权威人士及创新人才，该项教学方法的发展仍不充分，还不能在“新课标”的教学条件下得到广泛的认可和普及，所以基于学习共同体理论构建高中物理课堂的实践探究工作，仍然面临着一系列突出的问题。因此，我国要加强对基于学习共同体理论构建高中物理课堂的实践探究工作的重视，加大对教育工作的技术支持与投资力度，从而促进基于学习共同体理论的高中物理课堂教学的进一步构建，提高高中物理实验课堂的教学效率，实现“新课标”条件下人性化教学管理的进一步发展。
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