摘要：当前，教育行政部门提出，减少同学在学校活动时间，减少同学在家做作业的时间，减轻同学在学习中的负担。但是学校教师的教学负担并没有减小，从而使有些老师有点不适应，总觉得课来不及上，教学进度太慢。笔者跟同行交流这个问题，有些教师认为，现在课时少了，教学任务艰巨，如果在课堂教学中让学生自主探究，费时费力，可能来不及完成教学任务，不如以演示实验、以多媒体视频代替学生实验来得省事省时。本人认为，这是不足取的。对此，本文对如何促进学生有效学习的高中物理实验教学策略进行研究。
关键词：物理；有效学习；教学策略
物理是集实践性和理论性于一身的基础课程。它承载着人类探索自然规律、走向文明和进步的光辉历程。随着二十一世纪科学技术的突飞猛进，它渗透到了生产、生活、高科技等领域。
一、 有效学习的高中物理实验教学的相关策略
（一）丰富教学的内容
我国传统的教育观念主要是进行“传道、授业、解惑”的传承的过程，但是当前大多数物理教师并不是以此宗旨进行教学。有的教师在教学过程中过度地倡导其学术的权威，认为学生的学识远远比不上老师，所以当学生提出一些创新观点就马上扼杀了，这样大大打击了学生对学习的积极性。教师需要让学生学习更多的内容，在教学的时候就需要弃其糟粕，然后取之精华，真正引导学生去了解物理思想以及物理的本质，进而引起学生对物理学习的兴趣。
（三）加强教师与学生之间的互动
物理实验课程的实践性教学一定要发挥学生的主体的作用。在教学过程当中，要以“学生为主，老师为辅的”主次关系。教师在物理实践上需对学生提供一定的帮助以外，还需要时常了解学生的动态。从学生反馈的信息与学生进行强烈的互动。学生对于教师来说是更加年轻的群体，教师可以用时下流行的语言与学生进行交流，这样可以进一步拉近与学生的心理距离，从而保证学生更加愿意将对学习中的看法和问题告诉学生，然后将自己对物理实验课程的心得告诉教师，将自己某个方面的理解与教师进行共同的探讨，从而保证教与学可以很好地融合为一体。这样方便教学工作的顺利开展，也有利于学生对知识的理解。此外，还可以通过组合法、类比法、替代法以及归纳法等，教学方上则可以采用延伸法和借题发挥法等等。这些方式需要教师对实验课程有更加深入地了解，教师在讲授物理学的时候，可以形成一种研究和探索问题的风气。
三、 应给学生提供科学探究的材料和时间使探究得到有效保证
首先，如果科学的探究没有足够的科学探究材料，那么在比较短的时间里面就很难组织学生开展科学探究。有些教师提起了探究活动的动力，但是也无法让学生之间进行展开深入探讨。为了让课堂探究更加有效，探究的材料要在探究之前准备好，有的要用到实验室器材，则需要教师去准备；有的用到生活中的瓶瓶罐罐，则需要学生去准备。如在探究物体的浮沉条件中，老师准备好每一组上的弹簧测力计、量筒，让学生准备好小瓶及配重，配重可以是硬币、橡皮泥或小石子。让学生准备材料的好处是，让学生感受到物理并不神秘，物理就在我们的身边，科学探究并不是高深莫测，就如同小孩子过家家，可以用常见的物品完成，从而培养了学生学好物理的信心。
其次，在科学的探究过程中，学生要有更多的时间去实现自己的想法，如果发现了错误，则需要预留一些被错误耽误的时间，并准备一些时间进行思考。让学生可以相互交流讨论，学生在亲历探究的过程中，也能感受到经历失败和成功过后的兴奋。让学生能够充分理解科学的本质和精神。某一些科学的探究，让学生走了很多弯路，但是遭遇挫折和失败，学生到最后虽然没有得到想要的答案，但是在这个过程中，学生已经学到了很多知识，丰富了自己的实践能力。
由于课堂时间十分少，有些物理老师为了加快进度，在课堂教学中，虽然也进行探究，但只是图个形式，由老师导演，学生表演而已。材料完全由老师包办，以保证探究过程的统一和顺利。探究过程中老师对学生的思维进行诱导，使学生的思维受到限制。老师导得过早，让学生不假思索，学生就失去了独立思考、积极探索的机会。教师讲的得过于细化，导致留给学生探讨研究的时间小了，学生们就失去了深度思考的机会。总之，老师大包大揽，课堂活跃的背后既违背了科学探究式教学的宗旨，同时也损害了学生参与学习的积极性。
结论
随着科学水平的不断地提高，过去传统的教学已经不能适应现代化的教学。因此，高中物理课程的改革同时也改变了过去传统的物理课堂教学的方式，这就意味着物理教师会提出更高更好的要求。物理教师需要树立对于新课程改革理念的教学理念，不能再局限于过去传统的教学思想，真正打破过去那种传统的教学方式，充分发挥学生的主体创新能的作用。加强学生物理教学实践，掌握系统扎实的基础知识，在获取知识的同时可以培养启发、培养学生的创新的能力。
参考文献
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