摘 要:在新课改中明确规定了高中教学要坚持以人为本的教学理念，强调教学要注意教和学的互动，充分发挥高中教师的引导作用，提高学生主观能动性。当前，由于新课改教学改革不彻底，导致高中数学教学中还存在一定问题，影响教学效果。针对存在的问题进行分析，采取针对性策略，逐步提高高中生数学学习水平，提升教学质量。本文对新课改下高中数学教学中存在的问题进行简单分析，探讨提高高中数学教学的策略。
关键词：新课改；高中教学；高中数学；数学教学；问题对策
一．引言
随着新课改的逐步深入，高中教学中的教学理念和教学方法及目的都需要更新。由于新课改和传统教学存在较大差异，因此在高中教学中，要适应时代发展要求，落实新课改规定，逐步提高教学水平。数学教学一直是高中教学中的难点，尤其是在新课改教学改革时期，高中数学教学方法和教学质量值得深入研究。当前，高中数学教学中还存在一定的问题，导致数学教学质量及教学效果不佳。
二．新课改下高中数学教学存在的问题
1.教师方面的原因。
在高中数学教学中，新课改提倡引导学生积极主动的进行观察、深入实践、开展推理及验证，并实施交流。教师从课堂主导者变成引导者，同时也是教学效果的促成者。新课改要求教学中坚持开放、民主及科学的教学理念，这就要求教师的较色要发生转变。部分教师由于长期适应传统教学方法，以至于在高中数学教学中，未严格落实新课改的要求，未尽到教学引路人的职责。
2.学生方面的原因。
新课改中强调学生的自主性，规定在教学中要将学生作为教学中心，要尊重学生的主体地位。由于教学体制存在的诟病，以至于新课改开始后，高中数学教师开教学中开始给予学生较为自由的发挥空间。而学生自认为是自我地位的提升，便开始对教学内容及教学方法提出疑问。部分学生无法配合教师的合理教学，认为教师对新课改教学手段的控制就是约束自己，长此以往，容易产生厌学情绪，导致学习积极性下降。
3.教材方面的原因。
新课改实施后，高中数学教材的内容发生较大变化，在新教材中降低了“三角函数”相关知识的难度，同时增加了统计学知识和导数知识。教师完成课堂教学后，学生需要花费大量的时间来分析技术性不强但计算量庞大的数学题，如此一来，造成时间和精力的浪费。此外，新课改后，高中数学难度普通提高，绝大部分内容都是依据城市高中生的数学素质来编写的，很少顾及到农村地区及数学素质较差学生的实际情况。例如，在算法的初级内容中，包含大量的计算机语言知识，该内容具有较强的逻辑性和专业性，同时需要较强的抽象思维能力。这对于计算机知识水平不高的高中生来讲，学习压力较大。高中数学整体教学内容同时也增加，教师为了教学进度的保证，只能依照计划持续教学，而对于学生是否真正理解，是否真正消化却无暇顾及，最终导致数学教学效果不佳。
三.提高高中数学教学的策略
1.转变思想，改变教学策略，尊重学生主体地位。
随着新课改的深入，高中数学教学过程中，教学要转变传统的教学思想，要让学生成为教学主体。数学教学中，教师要充分发挥知识引路人的作用，引导学生迈入数学知识的殿堂。通过对课堂关键知识点的指导，引导学生开展深入分析，培养学生自主学习的能力。同时要引导学生进行自我挖掘，通过教学目标的达成来不断提升自己的数学素质，让高中生的个性化特点充分提高学习效率。高中数学教学中，教师采用“自主合作探究”的教学模式，由教师引入课堂主题，由学生开展探索，而在课后布置生活中的数学探索活动，让学生在无形中提升自己自主学习能力。
2.创设轻松的教学环境，针对性提高学生数学素质。
在高中数学教学中，按照新课改要求，要注重学生的主体地位，这并不意味着学生就是课堂的掌握者。教师要发挥主导作用，通过创设轻松的教学环境，让学生消除数学学习的枯燥无味，积极配合教师开展数学学习。针对不同层次的学生，要采取不同的教学方法。让学生互帮互助，共同提升数学素质，提高数学知识水平。
3.依据教学目标要求，创造性使用教材。
新课改教材存在一定的问题，但这绝非是单纯教材内容上的问题，同时与学生数学知识接受水平和教师教学手段都有一定关系。在高中数学教学中，要结合教学基本素质要求，立足于教材内容的基础上，实施创造性教学，即用数学教材教书，但不仅仅只传授教材上的书本知识。对于教材中和学生实际情况相关性不大的，要适当进行改编，对于课标要求的重点内容，要进行适当补充。教书要善于把握数学教学的“度”，对于函数性质的教学时，要循序渐进，分层实施教学，确保各层次学生都能理解数学知识、能应用数学知识。
四．结束语
在新课改要求下，高中数学教师在教学中要转变传统教学方式，从思想上接受新课改的新要求，在教学中，要合理利用教材，创设轻松愉悦的学习环境，引导学生开展数学知识学习，确保教学水平和教学效果的提升。
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