【摘要】：小学数学的总复习是对小学阶段数学知识的一次梳理、查漏补缺的重要手段，为今后数学的学习再一次进行系统的巩固，使学生形成一个完成的数学链。同时在复习的方法上，以前主要是数学老师给学生进行全方位的知识复习，学生只是一味地接收知识，不需要学生花太多脑筋去思考问题。这样的复习模式忽略了学生的主体意识，学生的主观能动性很难发挥出来，复习的效果并不是很好。这就要求数学老师在进行总复习时，解放自己的教学思想，尊重学生的主体地位，这一过程是充分发挥学生自主学习能力的契机，帮助学生掌握所学知识的同时，学习方法的建立更为重要，让学生在今后的学习中走得更自主，更独立。
【关键词】：自主学习 小学数学 总复习 有效实施 方式
我们这里所说的自主学习是指在老师的整体引导下，发挥学生的主观能动性，让学生在具有创造性的活动中自主探索，从而找出问题的正确答案或有效的解决措施。要注意的是，老师的适当引导是非常重要的，如果老师过于干涉学生活动，那么学生的自主性很难得到发展。所以老师的引导要做到恰到好处，不偏不倚。教师应利用好总复习中的自主学习，这样更有利于学生学习的能力和水平的提高，取得更好的学习效果。
在小学数学总复习时，与学生多交流和互动，要知道学生的需求才是最主要的，在复习过程中，学生提出的疑问采用何用方式去解决？这是我们教师需要思考的地方。在新的课程标准下，要求老师在总复习时也要尊重学生的主体地位，将学习的主动权交还给学生，树立学生的“主人翁”意识。具体来说，老师应该明确在学习过程的“进”与“退”，给学生机会让他们在复习中自己探索，从而找出答案。在复习之前，老师可以先为学生建立一个系统的知识结构网络，使得学生可以清楚知识的内在联系，同时提高学生自己整理归纳知识的能力。
一、善于提问，激发学生学习的动力
有关研究指出兴趣是学生学习的最大动力，因此为了让学生可以更加自主的学习，就要激发学生学习数学的兴趣。老师在进行总复习时，可以通过提问的方式来引起学生的思考和好奇，激发学生的学习动力。比如，在复习到“面积和体积”这部分知识时，老师可以通过随机提问不同图形的计算公式来激发学生的学习兴趣，学生为了不甘落后，会争相地抢答。[1]通过这样的方式，学生可以更加自主地参与到学习数学的活动中，同时也提高了复习的教学效率。
二、动手实践，自主探究
学生对自己计算出来的结果影响会很深，比老师直接说给学生的记忆效果更好。这就要求数学老师在进行总复习时，要给与学生充分的时间思考和自主探究。具体来说就是老师可以在课时允许的情况下，安排一两节自习课，让学生自己独立学习，遇到问题尽量自己动手解决，而不是马上询问老师和同学。从而培养了学生的自主思考的能力，有利于学生自主性的发展。要知道，总复习是锻炼学生归纳分类最好的时期。举个例子，在复习“自然数、整数、分数、小数、百分数”等各种数时，老师可以让学生自己对各种数进行分类整理，让学生体验分类整理的原则和方法，使得学生可以自主地分析、解决问题，使得学生的思维和逻辑性得到锻炼。[2]
三、相互交流，相互学习，共同进步
老师在进行总复习的过程中，可以创造较多的机会让学生之间相互交流和讨论，使得学生的思维得到开拓。具体来说，老师可以按照位置给学生进行分组，让相近的学生成为一个小组，在复习课上，学生遇到问题可以向小组其它成员询问，找出问题的答案。在这个过程中，学习水平较低的学生可以在学习水平高的学生帮助下，完成复习任务。同时，小组内可以进行适当的谈论和探究，使得学生可以在思想的相互冲击下找到解题的新思路，从而提高学生自主复习的效率。
四、分类复习，重点突破
小学数学的题型有很多，比如单选题、多选题、填空题、应用题、画图题、计算题等等，这就要求老师可以根据不同类型的题目进行分类复习，一一击破，从而提高复习的效率。为了可以使学生更加自主地学习，老师可以根据教学的实际情况，设计一些题目让学生自己探究和钻研。在设计的过程中，老师可以对学生掌握的不好的一类或几类题型进行重点训练。老师在整个过程知识起着指导的作用，而解题的基本思路等都需要学生自己去探索和分析出来。[3]
五、密切关注学生学习情况，适时给与评价
学生自主学习不是说老师“没事做”，老师可以对学生坐视不理，这是非常错误的思想。要使学生做到真正的自主学习，老师更要适当地参与到其中。学生在自主学习时，老师要在旁边密切地关注学生的学习情况，在学生做的不错时，老师可以给与及时的肯定和表扬，当学生解不出来时老师可以给与适当的指导。比如在复习“分数和除法的关系”这个内容时，老师就可以让学生做几道题，在做题的过程中，老师可以密切关注学生的做题情况。发现有学生做出来了，而且是正确的，老师就可以让他上台将过程写下来，然后为其它学生进行讲解,这样的话，学生学习数学的自信心得到增强，同时自主复习的效率会大大地提高了。
六、拓宽学生观察空间和角度
要知道，解题的一个关键就是要读懂题意，很多学生在考试因为紧张等原因没有看清题意就下手做答了，导致失分。所以，在总复习课中，老师务必要锻炼学生的观察能力，减少学生在自主学习过程中遇到的障碍。举个例子，在复习“整数、小数、分数”这部分知识时，老师可以先总结整数、小数、分数比较大小的方法，然后再课堂上让学生自己探索哪些方法是最有效的，让他们自己做题进行实验，从而找出最适合的方法。[4]
七、挑选班级小助手，有效管理学生学习
要知道，老师平时的教学任务就比较繁重，如果有个班级小助手来分担老师的教学重任，那么教学效率会大大地提高。具体而言，老师可以从班级中挑选出有责任心、自律性高的学生作为班级小助手，在自习课上管理其它学生自主学习。小助手可以坐在讲台上，观察其它学生是否有讲话、还是做小动作，这样的话，学生自主学习的自觉性就会提高。避免有些同学说话影响其它学生学习。在这个过程中，老师可以让每个小助手分享他们的学习经验和学习成果。老师还可以要求每位学生都去分类整理、梳理学过的知识，然后由小助手组织“班级知识共享大会”。具体来说，就是让学生先课下准备自己的知识总结，然后在课上和其它学生讲解自己归纳的知识构架，使得知识可以在班级内实现最大程度地共享和利用。[5]因为总复习其实就是锻炼学生对知识归纳和利用的能力，所以在这个过程中，老师尽量不要过多地去干涉。
为了提高总复习的效率和效果，老师务必要解放自己的教学思想，在确立学生主体地位的基础上，让学生自主地学习、自主地探究，改变过去老师在复习课上“滔滔不绝”的现象，提高学生学习数学的兴趣，学生学习数学的自觉性提高了，让学生在总复习课上学会自己总结、自己归纳，从而使复习效率达到最优化。
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