【小学数学教学论文】小学数学课堂教学即时评价和反馈

【摘要】：课堂教学即时评价和反馈对教学的高效性意义重大。因为它是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法。有效的课堂教学即时评价和反馈，能使教师掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行想应的调整，以达到预期的教学目标。

【关键词】：即时评价　教学反馈　实施方法　评价效果

1.即时评价和反馈的背景　　

目前，随着教学不断的深化和改革，教学即时评价和反馈逐渐成为小学数学课堂教学的重要过程。有效即时的教学评价和反馈，对促进教学的高效性意义重大。在一定程度上，课堂教学即时评价和反馈是师生同时参与教和学的必然结果，而且它是客观存在的。如果教师在数学教学过程中只是教学内容和信息直接灌输给学生，而未从学生那里得到即时评价和反馈信息，那么这将是一种难以想象的教学。所以，教师应该在教学过程中，逐渐加强教学的即时评价和反馈，迅速有效的获取学生对于课堂教学的评价，逐步调节原定教学计划中的不足之处，才能更有针对性的提高教学质量。因此，在小学数学课堂上，即时评价和反馈对于保证教学的质量意义重大。

2.即时评价和反馈的含义和意义　　

小学数学课堂教学的即时评价和反馈指对在课堂教学的实施过程中的显示出的客观对象所进行的一中评价活动，而其评价的范围主要包括教和学两方面。课堂即时评价和反馈的价值主要在于它是促进学生成长、教师的专业化发展以及提高数学课堂教学质量的重要手段。因此，如何科学有效的实施教学的即时评价和反馈逐渐成为现代课堂教学的重要组成部分，它既是成功教学的基础，又是各种教学决策的重要基础。

科学化的课堂教学即时评价和反馈对小学数学教学意义重大，因为它是小学数学教学有效实施的重要保证。科学化的评价往往能很好的促进传统教学的更新，使教学质量逐步提高，使教师专业素质提高。同时，许多优秀的即时评价和反馈意见的涌出将会在很大程度上带动学校教育科研综合水平的提高，给学生带来更好的教育，对进一步深化新一轮的课改有很大的现实意义。

3.数学课堂教学即时评价和反馈应涉及的内容以及有效的实施形式

3.1问答式

问答式教学是小学数学课堂上实施即使评价和反馈的一种有效手段。老师在教学过程中提出一些问题，然后让学生进行思考，并让学生对问题进行分析回答。从学生的回答中，老师可以掌握学生对问题的理解程度，同时老师还能更好的把握学生们思考问题的角度，更好对教学过程和教学计划的不足之处进行完善，实现教学的高效性。通过教学的问答，老师可以即使的了解到课堂教学的评价和反馈有效信息，在接下来的授课上有重点、有针对性的对问题进行解析和分析。比如，在数学教学中一些重点的抽象概念，老师可以通过问答式来检测学生对这个概念的理解程度，来决定接下来要对此数学概念列举什么样的例子、列举多少个相关例题。这样的教学才是高效的的教学，这样的教学才能帮助学生们更好的掌握知识，达到教学规划应达到的教学目标。

3.2角色转变式

角色转变式也是一种有效的课堂即使评价和反馈的方法。角色转变式教学最主要的方法就是学生做老师。通过老师一段时间的教学后，老师提出一些相关的学习问题，让学生去讲台上利用前一段所学的知识给大家对问题进行分析并解决。在学生讲题时，老师可以清晰的看到自己前段时间的教学效果，看到学生对知识的把握程度，在一定程度上了解到自己这段时间的教学是否达到了预期的目标。通过学生的演讲，老师能更好的了解学生分析问题的方式和思维角度，在接下来的教学中逐渐完善自己的教学计划，以便使学生更快、更有效的掌握知识。

3.3小组讨论式

小组讨论式是一种很好的课堂评价和反馈的实施方式。老师在一段时间的授课后，让学生进行小组讨论，然后让学生代表把教学的评价和反馈意见即使的反馈给教师。由于小组讨论出的意见肯定是大多数同学关于课堂教学的共同想法，老师可以更全面的找出教学过程中存在的问题，更有针对性的、准确的完善教学。同时，小组讨论还会增强学生和老师的互动，增强学生的学习兴趣。总之，小组讨论式是数学课堂教学即使评价和反馈的有效实施方式，对提高教学的高效性意义重大。

4.课堂教学评价和反馈实施的实际过程中可能存在的问题

课堂教学评价和反馈对课堂教学的高效性意义重大。但目前课堂教学和反馈还存在一些问题：

(1)课堂评价和反馈时在师生互动方面以及整个实施过程还不完善。

(2)目前课堂评价和反馈的高效性不强。

(3)在课堂评价和反馈时沟通方式和交流态度方面，我们有时还存在不足。

(4)课堂评价和反馈的过程中有时不能突出重点问题。

(5)在进行评价时，“尺度”的褒贬有时把握不好，达不到评价和反馈应达到的效果。

5.针对小学数学课堂上即使评价和反馈中存在的问题的分析以及解决办法　　

5.1评课的内容

　 小学数学课堂教学的即时评价不仅是对课堂上教学效果的评价，而且是对构成课堂教学过程的诸多要素所产生的作用进行的分析和评价。数学课堂教学的即时评价和反馈的进行可分为三个阶段，包括课前、课中和课后三个阶段。这三个阶段评价的侧重点是不一样的。课前评价着重了解学生对知识的一些了解情况；课中评价侧重的是了解、审查学习状况,进而更好的修正原教学计划的不足，提供给学生更好的教育，使学生能够更好的掌握知识。课后评价是检测通过课堂教学后学生对知识的掌握情况是否达到了预期的目标，以作为检测教学成果的重要依据。在评价时，我们要注重教师与教学的相互作用、教师与学生的互动、教学方法与学生的协调，也就是评价和反馈课堂教学中教与学、讲与练、学知识与提高能力、教学目标与绩效达成等诸多方面。此外，在小学数学课堂的教学过程中，老师在对学生学习成效评价的同时也应关注学生学习知识的热情和学习效率等各方面情况。

5.2科学的评课方法　　

对于教师和学生来说，课堂的即时评价和反馈对于教育、教育来说意义重大。要有效的落实好教学评价和反馈工作，我们必须坚持科学，把握好教学规律，制定出切合实际的教学方法。为了更好的落实素质教育，保证教学质量的高效性，我们应该对当前教学课堂上出现的一些不良的评估进行改正。现实课堂上，课堂的即时评价和反馈存在很多弊端，没有发挥出课堂评价应达到的效果，比如：有的学生听后不评；有些评的非常随意，对于提高教学质量毫无意义；有的评的抓不住关键，不能确切指出教学中存在的根本问题。其实，评课是有规律的，教师在进行数学课堂即时评价和反馈时要掌握正确的方法。为了实现数学课堂即时评价和反馈的科学性、高效性，我们需要采取一些措施：

5. 2.1.理论化分析

　　评课一定要有理论基础，站在一定的理论高度去分析问题，即时评价和反馈出小学数学课堂上存在的问题。即时评价只有有了理论基础才不会显得空泛，才能做到客观公正，实事求是，才能更好的提供给教师和其他听课着学习和借鉴的机会，这样评课就有了重要意义。

5.2.2.诚恳的意见交流方式

　　即时评价和反馈要始终服务于小学数学课堂的教学质量，把教学的高效性作为出发点和归宿。学生的评价一定要站在教师的角度去分析问题，给教师一些中肯的指导意见，尤其是要有一种非常诚恳的态度，在充分肯定老师教学的前提下，诚恳的指出该课程教学需要改进的地方，让教师感受到“没有最好，只有更好”。诚恳的评价和反馈交流将会使教师在融洽的氛围中，在一种“轻松”的心理状态下感受到你的善意，从而教师能够更好的接受你提出的意见。只有诚恳的交流，才更有助于老师对课堂教学过程出现的问题进行反思，才能更好的实现教学的高效性。

5.2.3.激励和促进共存

　　教学课堂的即时评价和反馈的最终目的是找出教学过程中存在的不足，进而去不断修正和完善教学过程，使课堂教学水平提高。为了更好的促进年轻的数学教师快速成长，逐步成为课堂教学以及课程改革的中心力量，学校领导者一定不能因为一堂不是很成功的课就对执教老师的教学能力下定性结论，否则会使执教者丧失进取之心。评课者要不断挖掘出执教者的优点，并同时帮助他分析教学过程中的不足，提出可靠、完善的的改进措施。通过不断的激励，执教者可以更好的、更深刻的意识到自己存在的教学问题，并不断的改正，努力提高教学水平。这样执教者和受教育者才能共同进步。

5.2.4评价要突出重点

　　小学数学课堂评价和反馈要重点突出，不能事无巨细、面面俱到，不能不分主次的同等看待各个过程。执教者要选出重点部分，把重点的部分细谈，在理论联系实际的基础上清晰的指出哪里很有特色，哪里需要修改，哪个环节颇有创意。这样可以清晰的展示出教学各个环节的优点和不足，更好的、更有针对性的把教学过程进行完善。

5.2.5方法的广泛化与评价的尺度

小学数学课堂的评价和反馈的方法应该是广泛的、多样的，要切实的根据教学课程进行有效的课堂评价和反馈，也可以根据不同的要求，实行适当的增减和调整。同时，我们在评价过程中，一定要注意谈话的尺度，掌握谈话的策略，从帮助、教育、促进的诸多角度去更好的考虑方法的多样性、广泛化。为了提高评课的准确性，我们最好能在内容和形式上将自我评价、同行评价和领导评价、学生评价结合起来，真正有效的提高评课的准确性。

总之，小学数学即使评价和反馈对保证数学教学的高效性意义重大。我们要不去发现课堂即时评价和反馈的不足，逐渐去完善它。通过有效的课堂即使评价和反馈，执教者才能不断掌握受教育者的需求，进而去修改并完善原教学计划存在的不足，使教学高效的进行，最终达到教学预期的目标。

【参考文献】：

1.金华棉《即时评价在小学数学课堂教学中的运用》中国校外教育□理论 2007年第8期

2.方晓英《对小学数学课堂教学即时评价的探讨》 新课程□教研版 2009年17期

3.马秀巧《浅析小学数学课堂教学的即时评价》当代创新教育 2009年第23期