摘要：目前，我国现行的教育体制存在的最大问题就是学校教育与社会应用脱节。显然，这已经成为阻碍学生融入现代信息社会、知识经济时代的绊脚石。改变教育模式，培养学生自主创新学习能力就变得越来越迫切。阅读，不仅能使缺乏知识的人及时进行能量补充，还能使知识人更上一层楼。阅读是人类获取知识汲取文化营养的基础，是人类初步认识世界建立人生观、世界观、价值观的重要途径。阅读的对象有很多，在初级中学的教学体系中，数学阅读可以说是重点中难点。因为数学阅读具有很强的逻辑性和严密性，单纯的数字组合当中蕴含深奥的数学精神与思想，需要有秩序、不间断、仔细的阅读能力。当今的很多初中生，不想读不会读，存在数学阅读困难。培养学生的阅读习惯，提高阅读能力，遵循科学完整的规律，遵循青少年心理发展变化，通过阅读能够举一反三，推导数学规律与内涵，是数学阅读的重大价值。
关键词：数学阅读 研究 能力 方法
一、引言
随着社会发展时代进步，客观环境对阅读的定义越来越广泛，已经从语文阅读引申到众多领域，发展最快要求最高的当属数学阅读。如股市走向图、智能产品等，都使得科学技术数字化。初中生的数学阅读具有两个涵义，一是新课改下注重素质能力的提高，数学教学活动不仅仅发生在课堂，逐渐延伸到课外活动，数学阅读是获取数学知识的重要手段；二是数学学科本身就是由庞大的数学信息构成，学习的过程就是阅读的过程。
本文结合阅读阅读研究的成果和实践经验，探讨造成目前学生数学阅读苦难现状的形成原因，旨在探索提高学生阅读能力的途径。
二、课题研究的背景和意义
（一）背景
国家对于教育事业的发展非常重视，积极配合时代发展修改教育方针、策略。特别是新课改提出以后，建立了新的课程标准，尊重学生个体差异性，充分认识学生存在所处的文化环境、家庭背景、自身思维方式的不同，意图为数学学习活动搭建一个生动活泼的、主动的和富有个性的舞台。
初中生的数学阅读是学生根据自己之前的学习经历初步形成知识经验，通过阅读数学材料建构富有数学意义和内涵的学习方法进行学习，能够使学生主动从材料中获取知识信息，汲取养分，发展数学思维。
不管是老师、家长，还是学生，都普遍认为学好数学就是依靠课上书本基础知识加课下大量习题练习。正是存在这种思想，数学阅读就缺少形成的土壤，即使遇到阅读作业，也无非是应对检查走形式走过场。因此，加强对数学阅读教育的研究，探索数学阅读教学的方法和途径，培养学生数学阅读能力就显得非常重要。
（二）意义
一是数学阅读能力是信息化、数学化科技时代的要求
未来与成功永远是留给有准备的人。未来世界的主宰将是处理科学、数量、技术的人才。数学的符号系统已经成为当今社会的通用语言，很多重要事务都用数学符号来进行表征。阅读产品使用说明书、股市波动图以及投资理财收益表等已作为人们日常生活中不可或缺的一部分。社会还处在高速发展的过程中，信息更新速度非常之快，信息化是一个总的趋势和走向，对人们数学阅读能力的要求越来越高，这就从客观上要求人们必须具备相应的阅读能力，否则就会被社会淘汰。初中时期作为数学系统学习的起点，是打好人生基础的关键时期，要求教育机构和教师把学生的数学阅读作为一项长期任务来抓，更好的培养学生的数学阅读能力来适应瞬息万变的社会。
二是数学阅读能力是学生学习的终身要求
俗话说：学到老，活到老。终身学习是整个世界的共同认识，是社会成员为顺应时代发展满足个人发展需求而贯穿生命始终持续学习的过程。保持学习兴趣掌握学习方法是终身学习的内在要求。作为社会的一份子，学生无论是在学校还是在社会，都要明白终身学习的重要性，并立身立行。打好学生数学阅读能力的基础，就能使学生自主的进行学习，增强自我发展的动力和后劲。
三是培养学生数学阅读能力有利于提高学习效率和学习质量
数学知识在教材上真实呈现，教师根据教学大纲讲解。但是教科书可能出现错印、漏印，教师可能会讲错，这在实际教学应用中都难以避免。这就需要学生提升数学阅读能力，对数学体系有正确方向上的理解，敢于质疑勇于表达，提高信息接收的准确度。
三、初中生数学阅读能力的现状
近年来，国内外学者探索和研究了阅读指导、阅读训练等问题，从不同角度出发阐述了阅读的理论、意义和方法。数学阅读越来越多受到数学教师的关注，不少教师也将阅读教学引入了课堂，尝试对学生进行数学阅读教学。但尚未形成一套完整有效的理论，缺乏指导意义，更缺乏富有实践指导的案例。因此，探索出一条符合我国教育现状并贴近学生实际学习情况的操作方法是重中之重，需要清楚的认识到存在的问题。
（一）教育科研是一个长期艰苦的过程，受教育资源分配不均的制约，很多一线教师教学任务重，缺乏进修机会和时间，理论知识还仅限于参加工作前的学校学习，处于低层次水平，致使研究缺乏理论知识和反思能力的支持，造成研究方法粗糙、缺乏规律、不够细致。培养学生的数学阅读能力是一个长期的工作，效果不是立竿见影的显现，而是在很长一段时间才能凸显，受当前短期的教学周期和应试压力的影响，长期的阅读能力的培显得与现实格格不入。
（二）师资力量不够，骨干力量相对薄弱，没有专业的引导，缺乏理论和实践的指导，对数学阅读的重视程度不够，没有很好的转变思想，消极应对，认为培养数学阅读能力只是一个空口号，不能积极的参与到教学当中去。
（三）当前我国初中阶段的课长为四十分钟，课堂时间有限，学生来不及思考，教师又要完成教学目标，所以会造成冲突，影响教学进度，影响学生整体性学习，致使数学阅读能力培养流于形式。
（四）提高数学阅读能力对教师来说都是一个难点，对学生更是不可逾越的鸿沟，受年龄制约和心理发展程度限制，学生很难把握数学阅读能力提高的方法，不能使思考探索能力达到理想状态。
四、培养初中生数学阅读能力的方法与途径
（一）编写提纲，提高初中生数学阅读能力
教师可以根据教学内容布置阅读提纲，让学生进行有目的的阅读，培养学生科学严谨的治学精神。数学教材抽象、简洁，学生开始阅读教材时可能启动语文阅读经验，缺乏分析思考，往往收获不大。教师不妨给阅读进行量化，从阅读示范到阅读提纲再到传授数学阅读技能，循序渐进，建立阅读兴趣。
（二）推荐课外读物，提高初中生数学阅读能力
历代知名数学家有一个同性，那就是青少年时代受到一些优秀数学书籍的引导，并留下难忘的印象。向学生推荐符合心性的课外读物，帮助和鼓励他们积极地阅读，可以开拓他们的视野增加见识，提高他们自主获取知识的能力。
（三）采取多种方法，提高初中生数学阅读能力
方法有很多，教师自行掌握，如举办交流阅读体会、撰写论文、建立互助小组等。学生天性不一兴趣不同，存在巨大差异性，不定期组织学生交流数学阅读的经验，可以整体提高班级学习氛围，大面积提高学生阅读教材能力。建立互助小组，使影响均衡，无形中会帮助其他同学。在阅读、交流的基础上指导学生撰写数学读书笔记或数学小论文，读写结合，手脑并用，促使思维的开展。
五、结语
提高初中学生数学阅读能力，离不开教师和学生的共同努力。教师改变教学观念，以培养能力为初衷，给予指导；学生转变传统学习观念，注重自身能力的培养，提高阅读能力。
参考文献：
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[2] 李树臣. 培养学生数学阅读能力的一般方法[J]. 中国数学教育 2011(07)
[3] 蒋瑶君. 让阅读走进数学课堂[J]. 新课程学习(基础教育) 2010(08)
[4] 袁天美. 浅谈初中数学阅读能力的培养[J]. 剑南文学(经典教苑) 2011(05)
[5] 葛素珍,王尧兴. 让阅读走进数学课堂的几点对策[J]. 中学数学杂志 2005(08)
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