《抗日战争》是高中历史教学中的重点，它标志着中国历史的一个伟大的转折，是中国抗争史的重要一课。本课的教学，有助于学生构建抗日战争的知识体系，领悟历史，更有助于学生对中日关系理性分析，提升情感，理性爱国。基于抗日战争的历史地位及作用，笔者以教材课标为依托，结合时政及学生认知水平，大胆整合教材，创设多维情境，突出“主题”教学，精心设计“主题问题群”，引导学生自主探究、合作交流，展示与分享学习成果，真正实现了“凸显重点、破袭难点、呈现亮点、追踪热点、教得有效点、学得轻松点”高效精彩的教学效果，给学生“历史课堂也精彩”的一种新气息。现将这节课的思考与设计阐述，供同仁探讨。
新课导入：运用时下人们关注的钓鱼岛、日本教科书等相关内容图片情境导入，引起共鸣，激发了解“真相”求知欲望。
讲授新课：重点围绕本课“一对矛盾（中日民族矛盾），两条线索（日本侵华和中国抗战）、三个战场（正面战场、国外战场、敌后战场）、四个主题（血雨腥风、血筑长城、血染风采、血的教训）”设计，每个主题都设计了相应的“主题问题群”，交由学生四个小组探究，探究流程为“自主探究－小组合作探究－展示与分享探究成果”。
主题一：血雨腥风：日军侵华 罪恶滔天.
（1）回忆日本侵华大事记（20世纪30年代前）
（2）20世纪30年代，日本为什么又一次将侵略的矛头指向中国？
（3）“小日本”何以敢动“大中国”？
（4）侵华期间，日军在犯下了怎样的滔天罪行？（显示相关罪行：南京大屠杀、潘家峪惨案、“七三一”部队活动试验等史料与图片）
（5）是什么使日本侵略者从人性变为兽性？
在学生展示与分享日本步步侵华史实过程中在地图中相应位置闪动出现九一八事变、一二八事变、伪满洲国、华北事变、七七事变等侵华事变，中国大片国土沦丧，中华民族到了最危险的时候！！！进行学生国歌《义勇军进行曲》创作灵感、词曲作者及情感教育。 设计问题：这首歌创作于哪一年？词曲作者分别是谁？歌词中“中华民族到了最危险的时候”指的是什么？当时中华民族的主要任务是什么？
主题二：血筑长城：众志成城 抵御外辱.
(1)面对日本帝国主义惨无人道的侵略，国共两党分别开辟了什么战场？组织了哪些重大战役？中华民族如何抵御外敌呢起到什么作用？
（2）在抗战中出现了哪些广西、横县抗战史实？（在学生显示本主题成果时，介绍李宗仁、昆仑关之战、横县四排岭阻击战等乡土抗战元素）
自主学习成果展示：
主要三大战场：相互依存，相互配合
国民党正面战场：四大会战淞沪会战（粉碎速决）－太原会战（平型关）－徐州会战 (台儿庄）李宗仁—武汉会战（相持阶段）
共产党敌后战场：1937年8月制定全面抗战路线－开展游击战－建立敌后抗战根据地－百团大战
国外战场：中国远征军入缅作战
主题三、血染风采：共同抗战，影响非凡
（1）谁打败了日本侵略者？设置猜谜：1945年抗战胜利后，沉浸在抗战胜利喜庆氛围中的重庆，一次庆祝晚会上，有一则灯谜引起很大争议。其谜面是“日本投降（打一中国历史人物）”。结果出现了五种谜底：分别是“屈原”、“苏武”、“蒋干”、“毛遂”、“华佗”。
问题一：你能解释“屈原”、“苏武”、“蒋干”、“毛遂”、“华佗”的准确含义吗？
问题二：你赞同哪一个谜底？请简要说明理由。（目的是加深理解与记忆抗战胜利的原因并突出全民抗战是根本原因）
（2）抗日战争有着怎样的历史地位与意义？
主题四（课堂延伸）血的教训：以史为鉴 珍爱和平
（1）阅读材料，回答问题.
材料一：在抗日战争中中国平民则约有900万死于战火，另有800万平民死于其他因素，9500万人成为难民。中国在战争中所承受的损失极大，按1945年货币折算，约为6500亿美金。——百度网
材料二：广岛原子弹受害者221893人。
问题：这场战争给中日两国人民带来了什么？（理解“战争没有赢家，和平才有希望”）
(2)面对历史，今天的日本社会有哪些与时代发展不协调的声音？你认为正确对待历史的态度应该是什么？
材料一：香港某酒店曾经在酒店门口竖了一个牌子，上写：日本人与狗不得内进！后来在日本大使馆的强烈抗议下才取下了牌子，但规定入住酒店的日本人最低消费8亿港元。
材料二：中国：赵薇日本军旗装图片（我不懂这段历史）
材料三，日本右翼势力有所抬头（展示：日本文部省修改历史教科书；小泉纯一郎参拜靖国神社、钓鱼岛问题）。
材料四：日本福岛地震后，中国百度出现了以下热贴：“热烈庆祝日本地震”结果2510000条。改成庆贺是680000条。去掉热烈是8480000条。直接在日本岛上发生10级地震最好，直接把那个小岛沉没了最好！
（设计意图）：对抗日战争历史的学习，学生在讨论中容易出现偏激观点，因此让学生在感知大量闻所未闻的历史资料的基础上，引导学生关注社会和时政，形成思想的交锋，心灵的碰撞，“激活”学生的内心世界，形成自己的价值判断，形成要牢记历史、居安思危、振兴中华、理性爱国。培养学生的国际视野、爱国情怀和正确的民族观、爱国观
（3）：“你怎样来预测未来的中日关系”？（理性情感再次升华）
三、课堂小结：课件显示图表式板书，有利于突出本课“不能忘却的历史”的史实，便于学生抓要领，掌握学习内容的结构。
局部侵华 民族危机加深 九一八事变、一二八事变、
伪满洲国、华北事变 历史的教训今天不能忘。
全民抗战 全民族抗战 四大会战、百团大战、
入缅作战 中华民族的巨大牺牲，今天不能忘。
日军的滔天罪行 南京大屠杀、潘家峪惨案、
七三一部队 深重的灾难，今天不能忘记。
中国抗战的伟大胜利 1945年8月15日；
抗战胜利伟大意义 中华民族的骄傲，今天不能忘记。
战后（延伸） 战后日本政府与右翼势力的叫嚣 教科书事件、参拜靖国神社、钓鱼岛争端 现实的威胁与动荡威，让我们不能忘记那段历史。
四、课后反思：
四个亮点（1）以教材课标为依托，结合时政，对教材大胆的整合整合成四个主题，环节相扣，更有利于学生把握史实，构建知识体系；更有利于突破重点和难点。（2）注重“主题问题群”设计，以问题激活思维，把思考的权力回归学生，引导学生多种方式探究，让学生展示与分享学习成果，使学生体验学习中的快乐。也不放弃教师的主导作用，重视启发、引导，点评和升华。（3）融入广西、横县抗战的乡土元素，体会全民抗战，培养学生“关注乡土”的新课标要求。（4）运用图片、乡土、歌曲、猜谜等“学生所爱”溶入教学环节，进行情境创设，让图片说话、让歌曲感染，让游戏玩转，使学生更直观地感受历史，领悟历史，让学生认可“历史也精彩”，体验历史学习的快乐。
两点困惑：（1）如何处理好新（1课时）旧（6课时）教材内容教学？（2）如何生成问题给学生更充裕的探究时间？如何给学生提出问题的空间？
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