[摘要]随着知识经济的不断发展，会计教育作为中职教育的一个古老而又重要的组成部分，在我国会计人才培养的整个系统中占据着非常重要的地位。但由于中职教育的独特性，会计教学中仍然存在一定的问题。笔者作为一个中职会计教育者，在多年教学实践的基础上，对会计教学过程中存在的问题进行了深入地发掘与反思，并结合中职生的教学实际，提出了自己的解决策略，以期在提高会计教学针对性和有效性方面做出有益的探索。
[关键词]中职 会计教学 问题 实践
1 、中职会计概述
1.1、中职会计概念
中职即中等职业教育，是目前我国高中教育阶段重要的组成部分，所招学生为初中毕业生或具有同等学历的人员。中职主要有中专、职高、技校和成人中专几种类型，学生毕业后获得中专学历。中职会计顾名思义，就是在上述几种学校类型中开展的会计专业教育。
1.2、中职会计教育现状
中职会计教育的发展是同中等职业教育的发展密切相关的。党的十七大明确指出要大力发展职业教育。这对于中职会计教育来说，不仅是一个难得的发展机遇，更是一个新时代背景下的挑战。长期以来，中职会计教育一直为社会提供着大量操作型的财会人才。
近几年，在教育制度改革不断推进的背景下，中职会计教育的发展却显得后劲不足，呈现疲软状态。主要体现在生源减少、录取报到率较低、整体素质降低、就业形势严峻等方面。目前我国许多职业技术学校所教出来的大中专学生明显达不到一般企业的要求，尤其是中职会计教育，在会计实务操作、会计基础理论、临场应变能力以及工作创造性发展方面还存在许多问题。如果无法有效提升学校的实际教育水平，我们的中职会计学生将失去在市场上公平竞争的权利。
1.3、中职会计教学特点
中职会计教学主要有专业性强、理论性强和操作性强的“三强”特点。
专业性强一方面体现在会计这一专业本身具有较强的专业性，它要求老师在教授和学生在学习中能够熟练掌握会计要素的确认、记录、计量及报告的一整套规则、程序和方法，还要求老师和学生能够将国际惯例和国内实际结合起来，在遵守一定准则的前提下，很好地解决实际问题。
理论性强体现在会计教学中很大一部分是理论教学为主，它不仅要求学生必须进行一定的理论学习，掌握一定的理论知识，还要求学生能够掌握与会计专业相关联的一些比如经济、法律等专业学科的理论知识。
操作性强一方面体现在会计的应用性上，另一方面体现在中职会计教育的目标和任务上，即为社会提供操作型的财会人才。在会计实务中，操作性是会计工作得以开展的前提，这也表明会计是一门应用性很强的学科。在中职会计教学中，只有加强学生动手实践的能力，让他们参与到会计实务中，才能培养出具有一定实践技能的操作型人才，离开了操作性教学，中职会计就丧失了立身之本，成为无源之水。
2 、教学中的问题分析
2.1、课程内容设置存在不合理性
目前国内中职会计教材和参考资料鱼龙混杂、良莠不齐。为了避免这一状况对会计教学的影响，确保教学过程中的准确性和权威性，许多中职学校在教学课程内容选择上，选取了基于企业会计准则和会计制度下的财务会计教材。由此带来了两个问题，即教学内容的深度和适用范围方面的问题。
在教学深度方面超出了中职生的学习能力。新的企业会计准则的颁布与实施，进一步完善和规范了企业的会计行为，同时新的会计准则内容广泛，在一个基本准则之下又包含多个具体准则，使得会计处理变得复杂。虽然有的学校会根据实际选择性教学，但这仍与日益下降的中职生水平存在不适应性。
在适用范围方面不能满足市场需求。企业会计准则自2007年1月1日在我国上市公司和非上市大中型企业实施，其实施范围不包括小企业。但是从对中职生就业情况所作的调查看，目前中职生毕业后主要就职于各类小微企业，这样就使得学校在教学内容适用范围方面不能很好地与学生就业需求相衔接，导致市场人才供需在一定程度上失衡。
2.2、教学方式单一，师生缺乏互动
传统的教学方式是以教师为中心，以教材为依据，以填鸭式教学为方法进行知识的被动传输，学生很少参与到教学过程中，师生之间更是缺乏互动。这不仅是中职会计教学的现状，更是中国教育的普遍现状。在这样一种教学方式下，大量的时间被用于老师的课堂讲授，学生的学习兴趣和积极性被扼杀，独立思考和主动互动的情绪被抵消。长此以往形成了一种“老师讲、学生记、考前背、考后忘”的恶性循环中。
许多中职生由于自身能力等原因，在学习过程中信心不足，学习积极性不高，需要与老师进行互动沟通来解决学习上遇到的困难，从而提升信心，增强学习的兴趣。但师生互动的缺乏，使得原本可以通过交流沟通而无法通过课堂讲授解决的问题被搁置，久而久之，师生之间形成隔阂甚至矛盾，使得教学效果事倍功半。
2.3、偏理论教学，轻实践操作
一直以来，流传着一个说法，就是高等教育毕业生的技能不如中高职毕业生强，特别是在会计专业方面。在人才市场上也有大学生不如技校生的看法存在。之所以这样说，就在于与高等教育相比，职业教育具有更强的针对性和实践性。即便如此，在目前的中职会计教学中，偏理论教学，轻实践操作的问题仍广泛存在。
中职技校大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力，而传统的教育方式是偏重理论知识的教授，先将理论知识一口气传授下去，在此基础上再开展实践训练，而不是在理论知识的讲授中，一边学习、一边实践，同时在学生实践环节缺乏考察和监督，就导致学生理论没有吃透、实践没有做够，更别提掌握了。即使掌握了一定的技能，但在会计评价、预测、决策方面能力又明显不足。
2.4、操作训练存在失真
在操作训练环节，亦即实践训练环节，存在着失真的情况。这里所说的失真是指实践训练与会计实际和实务之间存在一定的差异。这一方面是财会学科本身的特点决定，另一方面也是由教学引起的，主要体现在两方面。
一方面，由于企业会计数据与资料存在一定的机密性和敏感性，在教学过程中，我们很难获得完全基于实际的真实的会计信息，一些关键信息更是处于缺失的状况。因此，许多会计信息的处理只能以虚构和模拟案例的形式在实践训练环节开展，这就造成了一定的失真，特别是在学生进入企业接触到核心会计数据时，难以很好地在处理过程中达到预定的目标。
另一方面，在教学实践中缺乏岗位角色设置，没有引入情境教学。学生都是以一名会计从业人员的身份进行会计工作，而会计从业人员身份太过于宽泛，在企业财会岗位中通常存在着多样的岗位角色，各角色之间的工作职能又有着一定的差别，比如出纳、会计师、财务主管之间的角色明显不一样。在处理会计工作时，还会有不同的会计情境，不同的会计情境对会计从业人员的素质要求又不一样，而我们往往在教学中忽视情境教学。
3 、解决策略分析
3.1、明确和完善中职会计教学的课程内容
要改变中职会计教学在深度和适用范围上同中职生能力和就业需求不适应的问题，就必须从问题的这两方面入手。
在课程内容设置上，首先要完善课程体系，根据学生的学习认知能力以及学校所处区域、等级等实际情况，在统一准则和大纲的指导下，选择合适的内容，将其做精做细，不求全面，只求学生不仅能掌握理论知识，还能掌握必要实践技能。
在教学适用范围方面，针对学生和市场的就业需求，在教学内容上进行甄选，注重中小型企业会计处理的教学，还要根据学校所处区域社会经济、企业发展情况进行教学，保证学生在寻找工作和走上工作岗位后，都能够很好地满足市场需求。
3.2、丰富教学手段，增强师生互动
在丰富教学手段方面，要明确学生的兴趣，哪种方式能够让学生更容易掌握所学知识。在教学方法上，可以采用直观教学法、比较分析法、问题导向法和案例教学法等，改变传统教师口授的填鸭灌输式教学。在教学手段上，运用多媒体和网络技术等现代信息技术，将枯燥抽象的教学内容进行设计，转变为生动、形象的多媒体形式向学生呈现，从而调动学生的学习兴趣与积极性。
在教学过程中，老师时刻观察学生的课堂反映，及时互动，留出必要的时间和空间给学生思考和实践，主动寻找和发掘学生可能遇到的问题，同学生一起解决，并在这一过程中，不断激励学生，提升学生信心。还可以让学生参与课堂教学环节，师生角色互换体验，从多方面加强师生互动，提高教学效率和质量。
3.3、理论教学与实践操作并重
理论与实践相结合，要求在教学过程中既教会学生牢固掌握一定的理论知识，还要掌握过硬的操作实践技能。
在理论教学方面，改变传统的“先教后练”的模式，避免将理论知识一口气教授，导致学生在学习时囫囵吞枣。在讲解理论知识时，将实践操作教学与之同步进行，边讲边练，老师亲自进行示范，并在实践过程中，鼓励学生发现问题并及时解决，这样既强化了理论学习效果，还加强了师生互动。
在实践教学方面，提供给学生相应的仿真原始凭证，通过讨论、发言等方式讲解原始凭证的传递程序与业务流转程序，然后举一反三，由学生自行完成相关记账凭证的填制，并总结该类业务涉及的原始凭证，使学生真正做到“学中练、练中学”。
3.4引入情境教学法，降低操作性失真
在会计教学中，操作训练失真是难以避免的，毕竟学校教学与企业会计实务处理存在一定的差异，但可以努力降低这一差异。
在日常实践训练中，努力提供准确完备、接近实际的会计数据和资料，鼓励学生利用网络、书刊等途径收集真实企业会计信息，降低仿真和模拟数据对实践操作形成的失真影响。在实践教学中进行岗位角色设置，引入情境教学法，让学生轮流扮演不同的会计岗位角色，置身于不同的会计情境中进行日常会计实务处理，让学生了解企业会计岗位的真实职能分工，了解不同岗位角色之间的差异，从而降低理论实践教学与企业工作实际之间的差异，提高实践操作模拟的真实性与可靠性，让学生能够游刃有余地应对不同岗位角色和情境，提高职业技能与素质。
4 总结
中职会计教学中乃至中职教育存在的问题，既有一般教育问题的共性，又有自身的独特性。对于其中存在的问题，不仅需要我们这些在教学一线的教育工作者的不懈努力，更需要社会各界的共同关注与支持。只有大家的共同努力，才能有效地解决中职会计教学中存在的问题，有效地提高中职教育的效率与质量。
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