摘要：我们从“一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式，发展到现在“屏幕式”的多媒体教学方式，这都有赖于计算机的普及与运用。通过计算机的辅助，可以使我们的课堂教学不再如以往的枯燥无味。取而代之的，是轻松愉快的课堂。合理地利用计算机辅助教学，能优化我们的课堂教学，提高我们的教学效率，真正让我们的数学课堂“活”起来。
关键词：计算机辅助 多媒体 课堂教学
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”教育，也是一种勉强不了的事情。强迫学生学习是无法使学生成绩提高的。只有使学生主动地参与到学习的过程中，再通过自己的思索，探讨，成绩才能有质的飞跃。
数学这一门学科，不像其他语文、英语的，能用语言文字清楚地描述出来。它是一门抽象性、逻辑性很强的学科。在2011版的新《课标》中提到：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。”，“数学是对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。”，“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”
对于一些容易混淆的数学概念，学生往往难以理解和区分。在传统教学中，老师仅靠一张嘴巴，很难形象地让学生接受新知识。因此老师教得累，学生也不轻松。
社会在发展，时代在前进。教育，作为一种长期的行为，也在发生着变化。我们从“一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式，发展到现在“屏幕式”的多媒体教学方式，这都有赖于计算机的普及与运用。通过计算机的辅助，可以使我们的课堂教学不再如以往的枯燥无味。取而代之的，是轻松愉快的课堂。它大大地增加了学习的直观性和趣味性，使学生对学习数学更容易感兴趣。因此，激发学生学习数学的兴趣是数学教育的当务之急。
合理地利用计算机辅助教学，能优化我们的课堂教学，提高我们的教学效率，真正让我们的数学课堂“活”起来。
一、创设学习情境，提高学生学习兴趣。
兴趣，是最好的老师。根据小学生的年龄特征，他们集中注意力的时间通常占一节课的 ，大概只有10分钟的时间。而且，数学本身就比较枯燥无味，学生对学习数学的兴趣不怎么浓厚。那么在上课的开始阶段，能迅速地让学生集中注意力，引起他们的学习兴趣，是课堂教学成功与否的关键。
一个好的开始，是成功的一半。计算机的使用，能够以鲜艳的色彩，生动的图像，创设一个直观形象的情境，充分地刺激学生的感官，引起他们的注意，调动学习的积极性。从而使学生在一个轻松的环境下进行学习。
学习和游戏是儿童生活的两大主题。瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带”。所以说，学习离不开游戏。
通过不同的数学小游戏，把数学的知识点在游戏中潜移默化地灌输给学生，并不断积累巩固。通过这种形式，就能够把抽象的数学知识更加形象地教给学生。
如：在四年级学习“确定位置——用数对表示位置”的时候，可以设计“猫抓老鼠”、“砸蛋游戏”等，把数对的知识融入到学习当中。让学生从玩中学，这样的课堂会生动很多。
又如：在五年级学习“可能性的大小——摸球游戏”的时候，我们可以创设一个“麦当劳叔叔来送礼物，进行摸球抽奖”的情境，让学生从传统的老师“逼着学”，到自己“愿意学”进行一个转变。
运用多媒体课件，能够激发学生的联想，并激励学生进行探究，使学生从被动的学习状态转变成主动学习。这样，可以使整个课堂气氛活跃起来，使教学过程顺利地进行，从而提高教学效率。
二、使知识更容易区分、领悟和把握。
小学生的思维以形象思维为主，这跟数学的抽象性相矛盾。事实证明，无论一个老师的能力有多强，面对一些抽象的数学概念和知识，是难以用三言两语去表达的，要让学生短时间区分并接受一个新概念、新知识，也是一件困难的事情。但通过多媒体，能较好地解决这个难题。
多媒体能够使课堂的教学动静结合，声色兼备。在合适的时候，可以把抽象的数学问题具体化，形象化。特别是在那种老师难以讲明白的情况下，多媒体可以调动起学生的各种感官，从而达到教学的目的。
如：在六年级学习“圆柱的体积”的时候，通过电脑的动画，我们可以把圆柱的底面尽可能多地平均分成若干份，并把它切开，拼成一个近似的长方体。电脑的不断演示，能更快地帮助学生推导出圆柱的体积公式，领悟本节课的教学重点。让学生自己通过观察，进而去探讨，不仅培养了学生的空间想象能力，更重要的是使学生体会到，学习数学是一件简单的事情。
小学生好动，喜欢动手操作，这是他们的天性使然。在教学过程中，能够合理地调动学生的眼、耳、脑、手、口，能更容易地帮助学生进行主动的学习，并且发展他们的动手操作以及交流合作的能力。
如：在二年级学习“分一分”，让学生体会平均分的意义的时候，多媒体的动态演示，可以有效地刺激学生。同时配合学具的使用，可以让学生反复进行操作，进而体会平均分的两种分法。课件的动态演示，可以让学生牢记“分”的过程，掌握要如何进行平均分。
三、能更有效地充分利用课堂时间，增加课堂密度，强化学习动机。
练习，是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是教学过程中的重要环节。课堂的40分钟时十分有限的。在传统教学中，运用黑板、小黑板、练习卷等来做练习的方式，不仅浪费时间，而且练习的容量也会偏大。而运用多媒体，就可以避免以上的问题。教师可以在课前对练习进行筛选，使题目难度循序渐进，做到分层练习。如果在学生做对或做错的时候，能播放一些激励性的语言，效果会更好。通过一些形象的练习，让学生体会“数学来源于生活”。
四、发展学生的思维，增强学生学习的能力。
在数学学习中，往往需要学生有很好的空间想象能力。特别是学习立体图形的时候时，学具操作、多媒体配合，两者双管齐下，对学生的理解，肯定有很大的帮助。
如：在五年级学习《正方体的表面积》的时候，练习上常有这样一道题：把一个涂色的正方体切成27个大小完全一样的小正方体后，只有一面涂色的小正方体有几个？两面呢？
让学生凭空想象，难。如果你能找到一个魔方，然后让学生拆开，学生马上能明白。再配合多媒体的动态演示，很容易就懂了。
当然，计算机的在课堂中，只能起到一个辅助的功能。过多的使用也会给课堂教学带来问题。如：“过分强调欣赏性，干扰课堂教学”，“注重感官刺激，忽略学生动手能力”，“忽视传统教学方式”，以及“对后进生带来负担”等等。因此，如何把握在课堂教学中，正确利用计算机进行辅助，要引起教师的关注。
总之，在数学的课堂中合理地利用计算机，能进行生动形象的教学，能够以不同的方式让学生感受到数学学习的过程。只要这样，数学的课堂才能“活”起来。
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