一、幼师物理教学面临的挑战
1．生源的文化底蕴质量直接影响教学质量
只有好的基础才能构建更好的上层建筑，因此生源的文化基础是学生是否扎实掌握新学知识的关键。基础好的学生的知识存储会与新知识的衔接相对严密，在心理上会比较容易接受，而对于基础较差的学生，基础知识与新知识的差异会使学生产生吃力、抵触的心理。在教师方面，由于对幼师的社会定位比较低，因此文化基础要求相对较低，这就行根源上触发了问题的产生。由此可见，文化基础的缺乏是幼儿物理教育中的一大不足。
2.课程设置的不重视，物理渐渐边缘化
一般学校通常重视“语数外”三大课程，与这些传统注重理论的课程相比，物理这种注重实践的新兴理科课程往往得不到足够的重视，甚至将其视为所谓的“副科”。学校的不重视直接影响学生的态度，因此学生也没有了学习欲望。而在幼师课程中，艺术才艺的课程所占比重很多，物理等理科课程则相对较少。这使得学生缺少了学习本科目和进行自主创新的时间。
3.学生负担重，课程“瘸腿”现象严重
现代社会急切要求综合性的高素质人才，课程的多种设置虽然能够培养学生多种技能，但课程多，吃不消，不能全面平等的对待所有课程，因此学生会在心理上产生选择，偏重几门好学或者自己乐意学的学科，于是就出现了偏科现象。物理的学习需要勤奋的练习和脑力思考，此外还需要灵活多变的思维方式，这并不是苦学便能学会的，所以对于这种出力还不一定得到回报的学科，学生自然是不重视。
4.性别比例对物理学习具有不利影响
调查表明，在校学生以及教师的性别构成很大一部分是女性。女生是感性的，因此理性的逻辑思维相对于男生较为欠缺，思路得不到启发，外在得不到动力，对于物理的学习感到很吃力，渐渐丧失对物理学习的兴趣，有的同学会产生抗拒、讨厌的心理，甚至有的同学放弃学习物理。这种现象的产生不利于创建融洽浓郁的学生氛围，排斥心理会在学生之间广泛的传播，消减学生学习物理的积极性。
5.不对传统课堂与教材的缺陷进行改正
在传统的教学模式中，师生就是简单的教与受的关系，而没有更多的交流、互动，枯燥乏味的课堂学习无法激发学生内在的学习兴趣，学生的学习失去了动力，因此不能进行高效率的学习。传统的课本也已经渐渐的脱离了时代的发展，抽象的课本内容，缺乏与时俱进的思想，渐渐的不符合现代学生的要求。
二、对幼师物理教育的解决策略的探索
有问题就有策略，有策略就可以解决。幼师物理教学面对的种种问题严重制约着学生对物理兴趣的挖掘、学生成绩的提高、动手实践能力的增强、创造性思维的发展。为了解除这种制约，使当代学生得到全面的发展，社会是处于不断的进步当中的，教师要顺应时代发展的潮流，勇于打破传统，积极进行课堂的优化创新改革，要全面系统的去解决在教育教学中所遇到的难题，将提高学生综合素质的目标放在首位。
1.分析展现物理学习的地位和作用，重视物理学习的意义
物理是一门重视动手实践的创造性学科，它并不要求学生死记硬背，而是希望学生在理解的基础上灵活的对所学的知识进行使用。物理学科的设立，能够培养起学生立体全面的思维模式，开阔学生的视野，了解物理学科的地位和作用，可以使学生产生极大的重视以及更加积极的投入到物理的学习中来。
2要注意教学方法的灵活性，构建高效的教学模式
良好的开端是成功的一半。学生对于物理学习的开始是以后学好这门学科的关键。如果一门课程没有足够的吸引力，没有明显的自身特色，学生自然对它提不起兴趣，没有在外在因素的引导，即使老师教授的内容再全面，也只是空谈。因此，老师要在学习本科目的初期就要做好教学准备，旨在提高学生的兴趣，消除对这门学科的陌生和排斥。在教学过程中，注重对学生猎奇心理的把握，要改变传统的教学方式，可以采用小实验的方式从学生的视觉和听觉进行全方位的知识传播，此外小实验的引入也可以增强学生的动手实践能力。
3.采用多种学科联合教学，建立综合立体的思维模式
物理学习并不是独立的，它与许多学科都是有内在联系的，从这一特点出发，可以将物理与其他学科进行结合，进行具有创新意识的教学。物理历史是讲授物理时比较重要的前提部分，教师可以将这一部分与语文的编写故事进行结合，利用故事性结构创作，对物理历史进行形象具体的诠释。而物理也可以与绘画形象结合，例如在绘制电路图或者二维图表时，教师可以适当的进行图画的创新，丰富画面来符合学生的视觉感受，以此刺激学生学习的兴趣。学生的思考模式尚未成型，在授课过程中要充分利用学生的专业知识，扬长避短，增强学生学习物理的自信心。教师还可以倡导学生进行肢体上的表演，而表演的准备则就要求学生对所要表演的知识进行透彻有力的把握，让学生参与其中并不断提升学习物理的热情，这种方式新颖独特，能够使学生的思维产生跳跃性思索，活跃课堂的气氛，对提升专业技能具有很好的作用。
4.师生之间需要加强沟通交流，在理解的基础上进行创新
教师要扮演的并不仅仅是教育者的角色，更多的是一个知心者的角色。这就对教师的教学方式提出了具体要求，教师要主动的与学生进行交流，只有进行充分的了解，才能对学生教学的下一步做出合理的规划。师生在交流的同时，不只是缺陷的发现和问题的交流，老师还要适当的鼓励学生发现物理学科的特色，改变学生对理科课程的传统看法，让学生将理论与实践、知识与技能协调的发展起来。
5.学校要以学生为本，适当的进行减负
学生负担重，即使再有兴趣也常常分身乏术，无力再进行学习。因此，从根本上来讲，要解决学生的这一问题，就要进行适当的减负，减负并不是让学生毫无压力，毫无负担的进行课余生活，而是有启发、有引导的使学生充实的进行课余的实践。课余作业不能“泛”而不“精”，要着重点，对课余的作业进行优化，使学生认识到这一点的重要性，在进行系统复习时，学习也会注重对这一点的强化。另外一些老教材因赶不上时代的变化会产生纰漏，教师可以自行编写简单教材，去粗取精，缩短学生的学习时间和课程量，从而起到减负的效果。
6.学校要改变理科边缘化的课程安排，改变学生对理科的偏见
理科的课程安排课时少，这就像是给了学生一个暗示，这是副科，无需多加重视。这样错误的理解, 潜意识里就消磨了学生原本的学习欲望。教师应该及时的矫正这种错误认识，减少学生的偏差认识。而从另一方面讲，教师也要加强自身素养，多对学生进行学习和心理上的辅导，善于从学生身上发现总结自己的缺点，实现双赢的目的。
7.调整自身，积极改变社会对幼师的错误认识
相对于义务教育的教师以及医生等一些热门职业，幼师这一职业尚未受到广泛的重视，幼师虐待学生的事件也时有发生，而幼师的教学内容也变得无关紧要。这就对幼师这一职业产生了误区。其实幼师是学生教育的打基础者，有了良好的基础才可能进行更好的上层建筑。由此看来，幼师教学方式、思维塑造能力直接影响着学生更高水平学习的发展，幼师的重要性也就显而易见。因此，改变社会对幼师的看法误区也是刻不容缓解决的问题。
总之幼师物理教育正面临种种问题，而如何避免新生问题同时又能解决已有问题，这就要求教师能够进行大胆的尝试和探索。大胆的探索并不是说无所顾忌的进行改变，而是在已有经验的基础之上进行有根据的创新。物理并不是一门独立的学科，它与大多数学科都存在密切且不可分割的联系，多元知识的结合，能够锻炼学生的实践能力和综合运用知识的技巧。意识是创新的前提，只有具备意识，才能使问题得到更好的解决。
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