[摘要] 随着英语教育改革的深入，师生之间的关系发生了变化，新型的师生交流互动教学关系已经成为英语教师所关注的话题，“以学生为中心”是交流互动的理论基础，教师要侧重于信息的传递和学法的指导，要让学生的潜能得到不断的开发，从而英语课堂效率不断提升。
[关键词] 交流互动 原则 特征 方法 素质提升
一 师生交流互动的原则
1 实践性原则
实践性原则是指在认识事物的过程中，必须进行实践，用实践来检查结果的正确性。英语课堂应该是一种丰富多彩的活动，要善于引导学生眼、耳、口、脑并用，在学生得到直接体验的同时，学会独立思考，从而提高分析解决问题的能力。
2 动态生成原则
课堂是变化的，在正常的教学预设情况下，总会有新的状态不断产生，教
师要随机应变，推动更高水平的师生互动，使课堂产生质变、跨越。这就要求我
们具备扎实的基本功，灵活机智的调整课堂，这样教学任务就有弹性，不同层
次的学生都有很大收获。
开放性原则
师生交流互动不但要有良好的物质环境，而且还要有民主、平等、宽松、和谐的心理环境。教师无声的语言，期望的目光，会心的微笑，都会给学生带来一种强烈的求知欲。教学内容不要限制在课本里，教学的手段可以让学生放手去寻找，教学的空间要渗透到课外和校外。
二 师生交流互动的基本特征
第一 将情感、策略、技能等程序性知识作为重要内容。英语知识可分为陈述性和程序性两种，第一类完全可以通过教师的课堂讲授学生就可以掌握。而第二类强调的是对内容的理解与运用，方法与思想的形成。这不能靠简单的讲解，需要师生互动，以达到最佳的教学效果。
第二 将学生能力的培养作为核心内容，全面提高整体素质。当前，学生确实学到了大量的知识，但动手与实践能力一般。实践告诉我们，利用丰富多彩的课外活动，可以使学生获得丰富的情感体验，独立健康的人格，学生的综合素质可以得到全面提升。
三 师生交流互动的方法
良好的师生交流互动并不是一下子就能形成，它是一个循序渐进的过程，需要慢慢培养。其实施的方法很多，下面介绍几种经常采用的办法。
1 预习热身
每节英语课前都有各种形式的lead – in , 如 Questions, Idioms, Free talk, Debate等。教师可以充分利用它们来调动学生的学习情绪。学生在此之前要做好准备，教师要以学生为主体，这样就会激发学习兴趣。如果学生讲的是身边事情时，热情会更加高涨。教师还要以自己为例子，拉近和学生的关系，产生更高的互动激情。如：在教《牛津英语》模块一第二单元Adventure and travelings时，老师把自己的旅游、探险照片展示给学生们看，并问他们：Do you know the places？Have you ever been there？Where else have you ever been to? What impressed you most? 等问题时，学生兴趣盎然，个个抢着发言，气氛一下子就活跃了起来。这样一方面学生们练习了口语，同时又为新课的学习做好了充分准备。
2 专题讨论
平时新课教学中，我们可以根据不同课文内容性质，找出相关的一些专题，要求学生对某一看法进行讨论。可采用分组学习法，先是小组归纳，然后是全班汇报。我们要求学生在预习时做标记，重要的语法和句型全部列出，阅读课文时遇到的困难要记下来，这样在刚上课时就让学生开始提问，经过小组研究讨论，让另外学生进行解答，当然有的问题学生不能解决，最后教师就要加以引导、归纳并总结。此外对于没有涉及到的内容，教师可以试着从学生的角度提出，如：Can you tell us the reason ? Would you please explain us the sentence ? …… 这种情况之下学生往往回答不了，教师要因势利导，抓住重点，解决问题。经过一段时间的努力，学生提的问题会越来越多，而且有质量有价值，其他学生也会争着回答问题，交流互动的局面自然形成。
3 自我展示
在语法、句型、改错、阅读、写作等教学中我们要有意识地培养学生的主观能动性。例如，要同学自己在课文中找出常用词组、固定搭配、精彩句型 等，然后小组之间再比一比，相互补充，归纳完整。课前要搞清楚重点单词、词汇的用法，不懂的要查字典，另外还要画出有价值的句子，上课时先分组讨论交流例句，然后小组推选最好的在全班进行交流展示，教师也要对此做一些补充，强化重点、突破难点。例如：《牛津高中英语》模块块二第一单元的Wordpower主题是太空。老师先布置学生收集有关太空的资料，并附上简要说明。许多学生带着各种图片、录像走进教室。大家介绍了主要的太空探险家，观看了火箭发射的视频，讨论了太空探索的过程。大家学得兴致勃勃，几乎人人都做了精彩的展示。粗略统计了一下，这一堂课涉及到的新词汇就有三四十个。这是一次生动的展示，老师教得轻松，学生学得开心。
4 转换角色
在正常的教学过程中，教师应该是教学的设计者、组织者和建议者，形成良性的师生互动必须要有精心的设计，认真的指导。因此，在英语教学中，学生可作为交际者、任务的沟通者，我们教师是任务的组织者、监督者。
第一 培养学生的想象能力。英语的学习使同学们获得了知识和方法，更重要的是培养了学生的语言交际能力 、沟通能力 、 想象能力。语言是生动活泼的，牛津高中英语为课堂创造了形形色色的活动，推动学生利用丰富的想象力来组织美好的英文以表达其内心世界。
第二 激励学生自主学习。 英语学习就像艺术表演一样，只要留给表演者足够的时间和空间，才能呈现生动的语言和优美的动作，我们可以开设播放外国影视欣赏课，不但可以培养听、说、读、写等基本能力，而且可以提高英语语言综合运用能力及艺术欣赏水平，同时还利于学生加深对英美文化的了解。刚开始的时候，可以播放学生较为熟悉的电影，例如我将原版《哈利波特》推荐给学生时，大家欢呼雀跃，我反复播放其中的精彩对白，之后学生模仿表演，让他们感受到了原汁原味的语言文化魅力。一旦学生熟悉了这种新颖学习法后，他们就会自觉完成对资料的搜索和展示研究。
一段时间以来，我们利用师生互动教学在教学中确实取得了明显的效果，主要体现在学生对语言学科的喜爱，实际运用能力的提升，平时测验成绩的提高。互动不能成为一种形式，互动要成为彼此的需要，要有心灵上的沟通，这样，我们的教学过程就是教师和学生生命力共同焕发的过程。
[参考文献]
[1] 余闻森 .听课评课与教学断想 [M] .福州：福建教育出版社，2011．11 66页—128页
[2] 沈毅 崔允漷 .课堂观察—走向专业的听评课 [M] .上海：华东师范大学出版社，2008．01. 67页—96页
[3] 杜江先. 交往心理与交往技巧 [M] . 合肥：安徽教育出版社，2010．36页—88页
原创文章，作者：Editor，如若转载，请注明出处：http://www.diyilunwen.com/lwfw/jiaoxue/702.html
