【摘要】随着电脑科技的快速发展，设计类软件在服装设计、室内设计、平面设计、动漫设计、建筑设计、展示设计、形象设计、园林设计、环境艺术设计、包装设计、广告设计、人物形象设计、产品造型设计等被广泛应用；而在设计类软件中Photoshop以其自身的万能性被各设计行业设计人员所追捧。因此现在很多高校设计类专业都开设了Photoshop作为设计类专业的基础课程。本文针对传统《photoshop》课程教学中存在的不足，提出了一些新的教学改革方式和具体措施，并且对部分年级进行了教学方式的改革及实践，来提升教育教学质量，培养能熟练运用photoshop进行各类设计的人才。
【关键词】：photoshop 教学改革 实践
引言
Photoshop是在各类设计中是一种基础设计软件，尤其是在图形图像处理表现尤为突出，在高校的设计类专业都把photoshop作为一门专业课进行设置，就足以可见本软件在设计类专业的举足轻重的地位。然而，在传统的教育教学中，由于讲授的方式方法与社会脱节等原因，影响教育质量的提高。
一、 传统的photoshop教育教学中存在的问题
1.课堂教学内容与实际社会发展脱节
现代的设计发展迅速，与社会的流行风向有不可分割的关系，可能前段时间流行简约设计，在过一段时间流行复古设计，越来越靠拢国际化设计流行趋势，而多数陈旧的photoshop设计案例或者是一些不能引起共鸣的设计，会大大的影响学生对于本门课程的兴趣爱好，致使教育教学缺乏趣味性与主动性。
2.课堂设置过于死板
对于photoshop课程来说，按照常规步骤，首先讲解每个工具栏的工作的使用，接下来运用案例补充给工具的具体使用；这样就忽略了对每个工具的自我理解与运用，往往出现学会了，但不会用的状态。
3.授课内容不系统、不统一。
Photoshop设计软件适用于各类设计，对于每一行设计都有他去发取代的作用。授课内容混乱，不能按照具体设计学科进行划分，没有轻重主次，形成眉毛胡子一把抓，然后由于课时量的限制，造成了学不精，学不通的结果。
4.缺乏创新意识与团队合作等素质能力的培养。
设计类课程教学一般都认为是一种灌输式、框架式，以教会根据的基本使用为主要教学目的，往往都是独立完成，伴随着就是闭门造车式凭空想象，不能主动思考、交流与学习提高。
一张成功的设计作品，往往都不是单一的思考、设计，而是多看一些优秀设计作品，经过多人经过思想碰撞、讨论、研究、学习最后得出的结果。而传统的教学方式就不涉及到这些内容。这就造成会用photoshop，但是不是设计的状态，而且缺失的是一种创新意识与团队合作的能力。
二、 完善改革photoshop教学的几点思考
1. 改变学习教学方法，提高学生学习兴趣。
1).采用案例教学法。
关于photoshop教育教学方法，很多人提到的就是“案例教学法”，“案例教学法”对于设计类学习确实有很好的效果，能激发学习的主动性，提高学生的学习兴趣，但是，这就要求案例十分严格既要通俗易懂，又要符合当时课堂教学要求。
2）. 以面盖点、倒述教授。
面—线—点，效果图—分步骤—单工具，在讲授过程中，先从整体最终的效果图出发，接下来，逐步分解讲述，最后落实到单个工具的使用。这样就可以充分的先抓住学生的兴趣，然后对兴趣进行单一步骤的详细讲述，同时最后，就落实到工具的使用上了。这样倒述讲授，既可以调动主观能动性，也可以对软件的各项工具的功能进行更深刻的认识。
2. 利用校企合作，添加实践环节。
理论结合实践，实践反作用于理论，提高理论同时又运用到实践。
在课堂讲学中，要求及时了解设计行业的发展以及流行趋势，并将新的设计方法融入课堂中，同时很多学校的校企合作单位与专业结合很紧密，专业知识的实际运用就体现在这些企业的对设计的运用，让学生更直观、更清晰、更仔细的亲身体验到实际上的教学内容在实际的运用与存在差异，在以后的设计中可以更好的运用知识进行设计。
3. 教学内容分篇章、分模块，根据专业有侧重点进行篇章讲解。
在Photoshop教学内容中，由于它在设计类的实用性，各个设计的运用都会用到它，但是根据每个设计类专业的特色与运用情况来分篇章，分有专业特色式的对教学内容讲解。这样既解决了教学完整性的问题，同时有对专业特色提出了很好的明显性。
4. 通过比赛来促进教学，提高学生的团队合作、创新能力。
除了正常的单一课堂教学之外， 还应该引导、鼓励学生参加《白金创意全国大学生平面设计大赛征集》、《中国大学生设计大赛》、《创意中国•全国设计艺术大奖赛》、《中国高校设计作品学年展》等等设计类比赛，以急啊与教学建设为目标，从多种角度全面沟通 软件与设计学科的各个层面，挖掘学生潜力，激发创新与团队合作综合能力。
5. 参观设计类的各项展览，了解、学习社会流行趋势与未来发展。
课堂与企业不是唯一的学习的地方，另外的途径还可以同参观各项设计类的展览，设计类展览汇聚了各项来自不同方向的设计，在了解社会流行趋势的同时，又更好学习、认识设计的未来发展，更好的在Potoshop设计上质上的提高。
三、 Photoshop教学改革实践
为继续深化高等院校Photoshop设计教育改革，把美育作为高校素质教育的重要组成部分，设计艺术与科学技术密切相关，当代的科学技术 以前所未有的速度发展进步，设计艺术与此相适应，同样也处于一种不断变化和进步的过程之中。民族的复兴，国家的富强，最易显现的是设计艺术，因为它美化了 生活，充实着生活。
对于本课程，首先对本软件应用进行全面的讲解，了解设计与Photoshop之间的关系。通过案例来讲解Photoshop设计的实际运用，在本专业中主要运用本软件的那个方面的处理。
接下来分三步进行讲授。
第一步是简单案例引入，讲述Photoshop的各项工具的具体使用。在课程开始阶段，都要尽可能一两个步骤就可以完成的效果，让学生在高涨学习情绪的同时，获得相应的自信，来慢慢培养学习的主观能动性。例如，用简单的选框工具、填充颜色、橡皮擦工具等来制作常见、简单的奥运五环、阴阳太极、青苹果、三菱标志等。制作完成的同时，在提出其他案例的设计制作，来引导以不变应万变的工具使用状态。
第二步Photoshop各项工具综合运用与深入。通过第一步的讲解，每一项都是简单的工具基础运用，不是综合运用，接下来就要从课堂内容慢慢的改变大家对于工具的重新深入认识，要增加案例的难度，深入挖掘Photoshop单个工具的其他方面的应用。
第三步Photoshop实际运用。这一步，结合实际的软件的设计与制作进行实际操作。首先，用成功的案例来分析软件的应用步骤，提出技巧点。接下来分篇章、分版块进行实际运用进行讲解，滤镜篇（外挂滤镜）、照片处理篇、建筑效果图后期处理篇、包装设计篇、标志设计处理篇等等；同时，要结合授课对象的专业方向，进行有偏向的讲解，更好去应用到专业去上，不仅可以提高学生对Photoshop的理解与运用，又对所学专业进一步的学习与理解。
小结：
通过对photoshop课程教学模式的不断改革，实践证明这些教学改革是成功的。首先从课堂效果上看，对Photoshop学习的同时产生了浓厚的兴趣，学生由被动接受到主动学习，同学之间有了你争我赶的学习氛围，不认真听讲的学生明显减少，到课率有了明显提高。对于到企业学习进行学习的实践课，学生参与的积极性非常强烈，通过引导学生实际的设计比赛，摆脱一味死板的对Photoshop设计应用，学生的软件运用于创新能力有了很大的提高，甚至可以直接奔赴相应的工作岗位，为就业打下了坚强的基础，甚至实现就业零过度。
参考文献： [1] 徐文琦.任务驱动法在高职《计算机应用基础》教学中的应用[J].当代职业教育.2010(11) [2] 周新源.职业学校课程改革推进策略探究[J]. 江苏教育. 2010(15)
[3] 李振汕,蒋萍.“案例教学法”在Photoshop教学中的应用[J].计算机教育. 2009(02) [4] 孔婷.Photoshop程教学设计的思考与实践[J]. 南昌教育学院学报. 2010(05)
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