创新教育下中学数学教学模式的探索与实践

1.1 探究背景
现今，随着我国教育事业的持续飞速发展，我国的教育大众化进程有了大大的提高，更多的人走进了校园，接受了更加系统和全面的教育。而数学作为中学教育的基本学科和重要组成部分，时刻跟随着我们学习的脚步，在我们的生活当中也扮演了不可缺少的部分，但现今的教学模式还存在着创新思维不强和应用能力薄弱的弱点，随着社会进程的加快，越来越多的学生的个性独特，自主学习能力逐渐被被动学习代替，因此数学教学的改良和进步就显得重要和急迫了，而中学数学教学模式是改革当中的重要问题，一种成功的，经得起时间和实践考验的教学模式必定在其中占据着重要的地位，同时也是切实提高教学质量和检验教学质量的有效途径，而如何去改良已经存在的教学模式之中的弊端，如何在这个提倡创新的社会大环境之下，结合社会坏境和现实条件进行中学数学教学模式的实践与探究就变得尤为重要和急迫。 
1.2 探究意义
目前，随着我国的教育体制不断的深入和改革，人们越来越认识到现今教育模式存在的问题和其落后的一面，“填鸭式”的教学方式不但没有使我们的教育水平和教学质量得到很大的提高，更多的是产生了不好的化学反应。这种教学方式不但限制了学生创新思维的发展，更多的是损害了学生学习的主动性和积极性。而处在成长阶段的中学学生收到来自家庭，学校和社会的三种考验，心智还不成熟，对于讲求应用性的中学数学教育来说，就急需一种行之有效的中学教学模式来更好的适应在提倡创新教育的大环境下来满足不同基础，不同个性，不同心理的学生的发展要求。这也是提高我国教学质量和教学水平的必经之路。改革是走上教育强国的一个必经过程。对于好的中学教学模式应该针对不同学校的教学条件和教学环境采取不同的教学方法和方针，这样我国就能探索出一条适合我国的中学教育模式的道路。这样才能让更多的学生投入其中，赢得更加美好的未来。
2 现行的中学数学教学模式的普遍情况以及改革趋势 
2.1 简介现行的中学数学教学模式
中学数学教学模式是指在一定的中学数学教育理论指导和大量的中学数学教学理论和课堂实验基础之上，为完成特定的中学数学教学目标和教学内容形成的稳定的，简明的教学结构理论框架以及具体可操作性的中学数学教学实践活动方式。它强调中学数学教学理论与实践的结合。中学教学模式反映了中学数学教学结构中教师、学生、教材三要素间的整合关系，揭示了中学数学教学结构中各阶段、环节、步骤之间纵向关系以及构成课堂教学的教学内容、教学目标、教学手段、教学方法等因素之间的横向关系，表现为影响教学目标达成的诸要素在一定时空结构内某一教学环节中的组合方式。它不是简单的教学经验汇编，也不是一种空洞中学数学理论与教学经验的混合，而是理论与实践的中介，正因为此，教学模式被看成沟通理论与实践的桥梁。
我国常用的一些中学数学教学模式有1.“引导—发现”模式；2.“活动—参与”模式；3.“情境—问题”模式；4.“讨论—交流”模式；5.“自学—辅导”模式6.“讲解—传授”模式。
2.2 现行的中学数学教育模式的普遍情况  
2.2.1 现行的中学数学教育模式的类型
从心理学从心理学出发可将教学模式分为：以认知学派理论为依据的信息加工教学模式；以行为主义学派理论为依据的行为教学模式；以人本主义学派理论为依据的个性教学模式；以人本主义和社会本位教育思想为依据的合作教学模式。
现代教学理论将教学模式分为：着重于认知发展的教学模式，如奥苏伯尔的有意义接受学习教学模式，凯洛夫的五环节课堂教学模式，根舍因的范例教学模式；着重于整体化出发的教学模式，如最优化教学模式；着重于探究发现的教学模式，如布鲁纳的发现法教学模式，探究式教学模式；着重于技能训练和行为形成的教学模式，如斯金纳的程序教学模式，布鲁纳的掌握教学模式；着重于非理性主义的、开放的教学模式，如罗杰斯的非指导教学模式等。
从教学活动特征出发分为：指导——接受教学模式；自学——辅导教学模式；
探索——发现教学模式；情趣——陶冶教学模式；示例——模仿教学模式等。
现行我国主要的中学数学教学模式主要有四种，第一种是最为经典的讲授法——讲授法就是由教师对所教学的内容作出重点的、系统的讲解与分析，学生只要集中注意力倾听的一种教学方法。这种教学模式的优点就是有利于教师控制课堂教学进程，使教学过程连贯、流畅，比较节约时间和人力；第二种是合作学习法——合作学习法是以学习小组为教学基本组织形式，系统地利用教学中动态因素的互动，促进学生的学习，并以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的一种教学方法。这种教学模式的优点在于能有效的提高学生的学习主动性和积极性，更重要的是学会合作和分享成功的喜悦；第三种是探究式教学法——探究性式教学法是指不把现成的结论告诉学生，而是在教师指导下由学生以探究的方式发现问题、认识和解决问题的一种教学方法。这种教学模式的优点在于能加强学生的思维活跃性，和鼓励他们开动脑筋，在现行的中学数学教学模式中应用比较广泛；最后一种是扩展应用法——扩展应用法就是通过扩展题型或者扩展活动让学生发散思维，通过不同的方法和应用去寻求答案。这种教学模式对于注重应用性的中学数学教育来说，是一种能通过发散学生思维和提高自主学习的好方法。2.2.2 现行的中学数学教育模式的实行情况
4 如何衡量创新教育下中学数学教育模式的优与劣
4.1 创新教育下中学数学教育模式几大种类
在创新教育下中学数学教育模式主要分为以下几类：第一种是探究——辅导法，这种方法就是以学生探究为主的自主探究模式，倡导学生自主学习，从预习到习题到考试都由自己主动探究和自主学习，老师在这里面更主要的是给予他们一定的辅导和指点，更加主要的是时刻注意学生的心理状态的变化，因为青春期的少年更重要的是心理健康成长才能确保德智体美的健康成长；第二种是自主合作——指导法，这种方法就是让学生成立一个学习小组，里面最好包括学习比较优秀的和学习比较薄弱的学生，让他们学会如何依靠团队的力量去解决一些学习当中的难题，或者如何在团队的良性的竞争之下去寻求自己的地位，实现自己的价值与意义，而老师在里面就要起到鼓励还有协调统一，给予他们一定的辅导，这样对于大范围提高学生的学习成绩和发挥他们的创新思想有着重要的作用；第三种是活动探究——应用法，这种方法就是通过给学生创造一个民主，和谐，开放的学习环境里面进行一些趣味活动探究或者有关数学的生活探究，让学生不知不觉把所学的知识用在不同的活动里面，提高他们的思维灵活度已经提高他们的应用能力，更加主要的是在这种环境之下明白自己是学习的主体，让他们有一种当家作主的感觉，这样才能更加好的引导他们积极学习，提高他们自主学习的积极性和创造性。
总的来说，在创新教育下的中学数学教学模式更加肯定了学生在于课堂之上的主体地位，给了更多不同个性，不同想法，不同心理年龄的学生一个表现自我，展现自我的机会，更能促进他们自主探究与学习的积极性和创造性，这样对于创造他们的创新能力和创新思维起了举足轻重的作用。只有这样，我们才能结合传统教育模式当中的优点继续改进我们现有的中学数学教学模式，在不久的将来有属于适合我国发展需求的教学模式。
4.2 分析创新教育下几大中学数学教育模式的优与劣
创新教育下我国的中学数学教学模式较之前有了很大的提升空间，在这里面更加注重学生的自主学习能力和创造性思维的建设，在更高普及教育程度的基础上，更加注重提高教学质量和教学效果。对于培养高素质的富于创新精神和创新能力的人才打下了坚实的基础。所以总的来说创新教育下的中学数学教育模式的优点主要体现在以下的几个方面：第一是转变了传统的教育观念，培养了学生的创新意思；第二是营造了良好的教学氛围，为学生提供了一个创新的舞台；第三是掌握了更好的研究方法，提高了广大教师的实践能力，也给予了老师更多施展自己能力和想法的舞台，让更多的富有活力的教学模式迸发出光彩；第四是训练了学生的创新思维，提高了老师自身的创新能力；第五是提高了教师应用新的知识或者现有的先进技术进行更具创新意识的教学活动和教学灵感。第六是让更多的人民教师意识到要提高自己的教学水平和能力的创新。让更多的莘莘学子在自由的，富有创造性的氛围之下茁壮成长。
但是由于我国实行创新教育的时间还比较短，实践经验也还比较少，当中在创新教育下的中学数学教学模式还存在很多的问题。主要问题体现在第一是很多的学校和老师还是把提高学生的升学率和分数放在首要的位置，这对于中学实施创新教育的重大意义产生偏差，对于中学创新教育的理念和方法更是一无所知，对于主动参加创新教育的就无从谈起了，所以推广创新教育下的中学教学模式变得尤为重要；第二是缺乏创新精神和创新能力的领导者，缺乏一套行之有效的创新教育下学校的管理体系；第三是缺乏创新教育的校园环境和评估体系；第四是缺乏创新教育下的良好氛围和一支有着较高水平的实施和研究创新教育的教师队伍；第五是创新教育的理念与课堂教学相结合的理论实践还不成熟，也没有什么特别有效的方法；第五是创新教育综合实践活动课程中学生所获得的成果和教学质量还需要进一步探讨和提高。
总的来说，创新教育下中学数学教学模式是利大于弊，尽管其中还存在着一些不成熟的方面，但是此举是适应社会发展大潮流的一种举措，更重要的是对于我国教育上的意义是不能只从现今的效果来衡量的。只有在改革中寻找到属于自己的，适合自己的改革道路，必定就能走出不一样的成果，这也是我国走人才可持续道路的必经之路，虽然改革注定不容易，但是相信在国家的重视和扶持之下，创新教育下的中学数学教学模式必定能发展的更好，取得更加好，更引人注目的成果。实行创新教育志在必行。这要我们一步步去克服实践当中存在的问题，我们必定能迎来美好的明天，教育的新景象。
建立与创新教育相适应的中学数学教学模式就是要以培养学生的创新思维，提高他们的创新能力的方法与途径进行行之有效的研究与实践。在这个过程当中，我们要把学习的理论知识与课堂研究结合现居存在的教学环境和教学方法结合起来，进行教学实践，在实践中检验理论的正确性和可行性。同时应该把成果也转化结合起来，即把在创新教育下中学数学教学模式的探究与现代技术在课堂教学实践中的运用结合起来，在现代教育的背景之下，在课堂教育的过程当中，把握其深刻内涵。通过教育者的教育观念的不断更新，探索适合现代创新教育要求和信息技术以及课程改革整合要求的新道路，新模式，发挥学生主体参与中学数学教学过程和培养学生创新意识，创新思维，创新能力创新人格的中学数学教学模式。让他们能走上更加成功的人生道路。
6 总结
经过在毕业论文中的学习和实践，使我对大学的理论知识有了更系统更全面的掌握，对数学方法的应用知识有了更进一步的认识，特别是在如何进行中学数学教学的方面有很大的提高。对于创新教育下中学数学教育模式的改革有了进一步的认识，让我了解到理论联系实际再到应用的重要性。
通过对创新教育下数学教学模式的探究与学习，使我深刻的认识到，在中国这种重视教育强国的国家当中，不同的教育政策和教育方针，以及不同地点，不同的教育环境和教育设备，一定要依据实际情况来进行中学数学教学模式的改革，不能以一应百，不讲求效果和质量。此外还需要认真研究实际情况，考虑学校和教育设备性能、资金力量、管理能力和方法等诸方面因素，形成一套合理、适当我国现行社会创新特点的中学数学教育模式，这将会大大提高我国教育大众化的整体水平的提升和整体的质量，给更多的青少年赢得更加美好的明天。尽管本论文还存在着不够全面，不够完整的不足，但还是给了我们一定的启示和教育功能，更能让人们意识到勇于改革和创新的重要性。
另外，通过这次论文的写作，我掌握了更加行之有效的数学教学手段和数学教学方法，巩固了更多有关理论到实践的宝贵经验和基础知识，希望以后能结合自身的条件还有周围的学习环境条件，创造出更加适合自身和学生的中学数学教育模式，做一名光荣的，合格的，优秀的人民教师。
                            致    谢
首先非常感谢我的指导老师，感谢他每一次当我遇到问题，遇到困难都会详细认真的为我讲解与指导，并且给予最有建设性的建议和最真诚的鼓励。是他让我更加明白了做一件事需要的持之以恒，也要有自己的见地和思想。其次要感谢各位同学和朋友，感谢他们对我的支持和帮助，并且热心帮助我，解答我在的困惑。在我遇到挫折时，给我安慰和鼓励。正是出于指导老师和同学朋友们给予我精心的指导，我才能有信心、坚持不放弃，顺利完成毕业论文。