实习基地间的对比分析

2013年9月1日，2010级教师教育创新实验区10名学生分别派往周口一中6名学生、李庄小学4名学生进行为期一学期的教育专业见习活动。2013年10月14日至12月30日2010级教师教育专业毕业生20名学生再次派往周口一中进行见习活动。在实习期间，见习学生在对教师职业的理解和教学技能方面都有不同程度地提高。希望自己通过对这两所实习基地的学生实习情况进行对比分析，一方面吸取两所实习基地对我校实习生培养的优点，另一方面也可以给实习基地一些建议，从而做到取长补短，进一步提高实习生的见习成绩。
调研报告具体内容如下：
（1）实习基地基本情况；
（2）实习生实习表现情况；
（3）通过实习基地间的对比分析，得出两所实习基地对实习生实习产生的不同影响。
调查对象：周口市一中、李庄小学
调查方法：访谈法、观察法、对比分析法
调查时间：一个学期
一、实习基地简介
周口一中校园占地面积约2万平方米。共有20多个教学班，2000多名学生，教师达到250人。教师学历主要以本科学历为主，其中每个专业均有我校往届毕业生就职于周口一中。其中中级职称以上68人，特级教师1人，省市级学科带头人、骨干教师17人。总体来说，教师资源分配合理。在校园建设方面，学校硬件设施较为完备， 教室均配备双控教学系统，学校实验楼、办公楼配有多媒体报告厅、语音室、会议室、音乐教室、新建微机室、理化生实验室各两个，理化生各科仪器室、准备间配备较齐全。学校十分重视教育教学研究，中考综合排名连续多年居全区前列。
李庄小学是一所六年制完全小学，建校于1954年。所接收学生主要以留守儿童及学前班教育为主。校内有一座占地面积为854平方米的综合楼——元梦楼，里面主要包括电脑房、图书室、报告厅、阅览室、实验室等。该校校长教学理念新颖、教学思路开阔，对见习生的实习工作高度重视。
二、实习生表现情况
派送到这两所学校的见习生分为两类。一类是为期一个学期的教师教育创新实验区学生10名，另一类是为期两个多月的正常见习生20名。因此，对于这种情况，对两类见习生的表现情况进行分别介绍。
教师教育创新实验区10名学生于2013年9月1日开始进行见习工作。前两天时间对学校的基本情况进行了熟悉。他们都参加了学校第一周的例会工作，了解学校的基本教学情况、教师师资、学生水平以及办公条件等，李庄小学为4名见习生提供了办公、休息以及基本的生活设备，比如：电磁炉、高低床等。此外，这两所实习基地离我校比较近，学生基本是每天早上与下午往返我校与实习基地学校。因此，要求这些学生必须注意交通安全，尽量结伴而行。在第三天，实习生已经与自己的校外指导教师进行了联系并且面对面的交流，同时大致安排了实习期间的基本流程与方案。第一个月主要是听课和批改作业，第二个月主要参与集体备课，第三个月至今参与上课和班主任工作。由于美术专业在实习基地师资不足，2名美术专业的见习生是直接进行上课活动，在他们两个实习生没有课程的时候认真听课并积极与美术教师交流。其中李庄小学1名数学专业实习生由于参加河南省教学技能大赛，实习时间比其他实习生少了2个月时间，但是她在期间一直接收数学专业说课指导教师的培训与指导，当她参与到实习工作时候能够很明显地显现出她的教学技能。在11月份中旬到12月末对这十名实习生进行了实习检验与自测。主要考察形式是实录教学课堂一节。他们提前准备半个月时间，提前与自己的实习基地指导教师进行商榷，比如：教学内容，教学设计等等。实习生录制结束之后感慨颇多。其中实习前后变化最大的是计算机专业的闫玉莹，她曾表示，她记得在第一次进行说课时候，由于紧张，自己没有完成说课的整个流程，并且为此大哭一场，而如今她教态大方，自如地穿梭于课堂之中，并且不时地对学生进行鼓励与引导。她自己也没有想到会有这么大的进步。其他实习生也都有很大的变化，有些是在教学技能方面，有些是对教师这个职业的深度了解和崇敬、憧憬。这些都是实习给他们带来的收获。在每此与这些实习生见面时候，他们都处于非常享受这种实习工作当中，同时与实习基地指导教师，以及所在教研室的教师们的关系处理地非常融洽，这也是要求实习生把自己融入到实习基地，并且尽可能地将自己作为一名在校教师一样严格要求自己的具体体现。平时去实习基地与实习生见面之时，都会有在校学生不停地与实习生打招呼，他们说当学生称呼他们老师的时候，他们感觉很自豪，但是同时有种责任感油然而生。从他们的表情可以看出他们还有一种无比的满足感。此外，这10名实习生每个工作日都穿梭于我校与实习基地，并且坚持到至今。他们表示他们已经习惯于这样的实习生活，并且在实习工作将近结束之时会因为担心实习结束之后不知道该做些什么而感到失落。这些实习生真正做到了实习生应该体验的生活，相信这将是他们生涯当中值得回忆的一段时光。
2013年10月14日至12月30日2010级教师教育专业毕业生20名学生再次派往周口一中进行见习活动。这20名实习生相比起10名实验区的实习生来说，对他们的要求稍微放松一些。但是他们能够按照基地指导教师的要求，做到在实习期间听课、批改作业，但是能够走上讲台进行实际讲课的几乎没有。每年此学校就很少有实习生可以登台讲课。尽管如此，有实习生表示，通过听课活动，他们意识到真正课堂所设计的课堂与实际课堂出入很大，并且每节课都会有他们意想不到的问题需要处理。通过批改作业，他们意识到作为一名教师，其工作量真的不小，从而理解了教师这个行业的艰辛，但同时也正因为此，增添了他们对教师职业的尊敬和爱戴，此外，通过作业也可以反映初中生对每节课知识点的掌握程度。
12月24日，邀请周口一中英语教师参加我院陈老师组织的外教讲座。讲座主题是初中英语教学中游戏的应用。听完讲座后，基地教师表示讲座内容非常受用，并进行了周师校园游览和照相留念。
三、实习基地间的对比分析
（1）学校性质。
周口一中李庄小学都属于公办学校，其中一所是初中，一所是小学。两所学校的地理位置是相邻，因此在地理环境上是一致的，不存在区别。但是两所学校的招生对象有很大差别。周口一中学生属于正常学校的招生范畴，而李庄小学的招生对象近乎89%来自于留守儿童，这些学生大部分时间是由他们的奶奶及爷爷在家看管照顾。这些方面的一些差异对实习生在对学生学情分析方面带来了一些困惑。刚开始时候实习生对李庄小学所在的留守儿童存有一些怜惜、同情，甚至对于个别在校教师对这些留守儿童的态度表示不可理解，实习生觉得应该给与这些学生更多的关怀、帮助。当然这些想法是完全正确的。但是对于个别十分特别的学生，他们长期在奶奶爷爷的呵护下，性格变得霸道或者目中无人，这种个例是肯定存在的。因此对于这些学生，教师的态度就需要认真考虑。在长期的观察中找出处理这些学生问题的方法和途径。这些需要一段时间的观察，并且处理的方法也会因人而异。因此对于这样的学生，对于实习生对学情的分析要求就会更高，进一步说，这对实习生关于学情的分析能力会是一个很好地锻炼和提高。
（2）学校管理机制。
周口一中对在校教师的管理是自由分派状态，即在任务下达之后，各个教师根据自己的工作要求来决定自己的时间分配，李庄小学对在校教师的要求则是群体性工作状态。这两种管理机制没有对错好坏之分，各个学校都是经过长期的惯例而自然而然形成的，并且工作效率都会很高。但是经过近一个学期的观察，发现周口一中的工作机制对于我校实习生的考勤管理不太方便。因为实习生会根据基地指导教师的安排去完成实习任务，但是在校教师的工作时间安排又不尽相同，因此作为带队教师每次去实习基地时候，实习生总是参差不齐。同时周口一中实习基地离我校距离十分近。总之，对于实习生的实际实习情况心里总是没底，与实习基地教师的接触也是参差不齐，有的基地教师经常见到，有的却见面不多，这些对于了解实习生真实实习情况不太方便。相反，李庄小学的在校教师时间安排十分统一，因此每次都可以和实习基地的指导教师进行交流，同时也方便考勤我校的实习生，因为他们确保基地指导教师在校，他们必须在校。
（3）师资力量。
周口一中的师资力量较李庄小学更完善一些。李庄小学的体音美教师十分缺乏，这类教师一般是各有一名，但是个别会出现请假等现象，因此我校体音美实习生来到实习基地之后没有基地指导教师。他们是直接上任教师职业，一方面这些实习生会有更多的上课机会，在实践上会有很大提高和体会，但是经过一个月之后，他们会有上课思路短路，没有更好的发挥空间，将自己的课程形成了一种僵局状态，却没有办法突破，久而久之会对上课缺乏激情和兴趣。作为实习生，基地带队教师的作用是无法估量的，这些基地教师的实际经验会给实习生有很多的启发和提示。甚至这些是从课本以及教法教师身上都没有办法学到的。将体音美专业的学生分派到有基地指导教师的学校，让他们得到实实在在的提高和锻炼。若真是难以达到这样的理想状态，可以采取就近的原则，让这些体音美实习生每周抽出一到两节课的时候到附近实习基地进行听课等活动，或是在自己的实习基地听一些其他课程优秀指导教师的示范课，相信也会从中学到一些融会贯通的教学思路和方法。
四、总结
以上分析了两所实习基地对实习生实习效果的不同影响，除此之外，基地指导教师、校内带队教师的态度，各实习基地领导对于实习生实习这件事情的态度，以及实习生自己的态度都是十分关键的。实习生实习是一件相当复杂的事情，实习成绩的好坏是由多方面因素来决定。同时实习生的成绩鉴定可以更丰富一些，例如对于卓越教师班的学生在实习结束之际，有一个“精彩一刻”的总结。建议这个方法也可以用在其他实习生身上，这部分占一定的实习成绩比例会在一定程度上促使他们对实习工作的重视，从而认真地进行实习方面的工作。