高中物理有效课堂教学的策略

摘 要：随着新课程改革的不断深入，高中物理课堂教学领域的改革也备受关注，与过去的教学有了很大的改变，其中自主学习、探究学习、合作学习等教学模式在课堂教学上比较常见，但由于部分教师的教育理念和教学方法在本质上没有改变，自主、探究、合作的课堂往往流于形式，有名无实，教学效率较低。如何改变这种现状，实施有效的课堂教学，是广大物理教师直面的问题，也是当前课改的迫切要求和素质教育培养创新型人才的需要，因此研究高中物理课堂有效教学的策略就显得更加重要、更有意义。
本文前三章分析研究了有效课堂的背景、现状、理论基础、有 效课堂教学的涵义和特征，第四章论述了有效课堂教学的设计策略、建立和谐的师生关系的策略、课堂教学讲授策略、课堂教学提问策略、课堂教学练习策略、课堂教学的反思。
本研究表明，高中物理课堂有效教学的特征有：有效课堂教学是讲求效益的课堂；是多维互动的课堂；是促进学生积极思维的课堂；是关注三维教学目标的课堂；是关注学生的全人发展并促进学生可持续发展的课堂。笔者认为，任何形式的教学改革，都必须有教师的积极参与和适应。物理课堂教学要适应新课程改革的要求，教师应该转变自己的教学观念和教学方式，让学生积极获得对该学科的情感体验，以教师的人格引领人格、以智慧启迪智慧、以意志磨砺意志，促进学生身心的全面发展。
第四章主要阐述了有效课堂设计策略，从教学目标的设定、内容的选择、活动形式的预设、资源的筛选、教学媒体的运用及教学方式的设计入手，阐述了设计策略对课堂教学效果起到的重要作用。笔者认为，营造轻松和谐的课堂氛围是促进课堂有效的关键。教学中要树立正确的学生观，把课堂还给学生，关注学生的个体差异，转化师生之间的危机，努力构建和谐的师生关系；课堂讲授策略要求讲授应遵循七大原则，要挖掘教材魅力，激发学生的兴趣，贴近生活实际，赋予课堂创造力和生命的活力；提问策略要求问题指向明确，紧扣教学目标，有适当的难度，给学生思考时间，并对学生的回答进行有效的评价，安排合理有效的课堂练习并做好及时的反馈和反思。
本文研究有效教学策略，认为教师应以“爱”为教育信念，提高自身的专业能力和人格魅力，增强文化底蕴，积累丰富的教学智慧，回归教育本质，理性的把学生当“人”，让学生幸福快乐学习的同时，从而实现高中物理课堂的有效教学。
关键词： 高中物理，课堂，有效教学 ，策略
第一章 绪论
1.1研究背景
自从新课程改革实施以来，广大中学物理教师的教学改革意识逐年深入、效率意识逐年提高，自主、合作、探究的课堂备受关注，与过去发生了很大的改变，在一定程度上体现了新课改的精神，对课堂教学的有效性也有一定的促进。但物理课堂教学中，，一味的追求自主、合作、探究，过于看重课堂的教学形式和课堂活跃的气氛，刻板的迎合新课改的理念，学生没有得到实质的收益，[1] 低效的现象依然存在，所以，在日常教学中如何指导学生学好物理、提高课堂教学效率，是我们必须面对的现实问题。
20世纪初，国外就开始了对课堂教学有效性问题的研究，20世纪80年代以来，随着西方现代教育评价思想被介绍到我国，我国的课堂教学评价也迅速开展起来。通过中国知网文献总库，以“有效教学”为主题搜索（2000年至2013年）共有39191篇论文，其中2010年至2013年就有38276篇论文，以“高中物理有效课堂教学”为主题搜索（2000至2013）共有268篇论文，其中2000年至2013年就有203篇论文，特别是在2001年6月，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》（试行）之后，对有效教学的研究逐年呈快速上升之势，在此大的背景下，对高中物理有效课堂教学的研究近几年也发展迅速，逐渐成为基础教育改革中的焦点、热点问题。自2001年9月份开始实验以来，新课程改革已开展了十几年，广大教育工作者已经逐步树立了有效教学的理念，也试图构建一种有效教学的框架，然而，怎样确切的定义有效教学的概念、什么样的课堂教学才是有效的教学、怎样才能做到真正的有效，这些问题因人而异，说法也五花八门，研究策略不够具体，课堂可操作性不够强，因此，还有很大的研究空间和研究价值。笔者结合自己的教学实践，发现在新课程背景下课堂教学中存在的一些低效甚至无效的现象，认为新课改的实施，教师的改变是首要问题，研究适合课堂教学操作的有效教学策略是现在的当务之急。

1.2问题的提出
新课程改革实施以来，课程内容的呈现给学生和教师留下较大的空间来开发研究教材，课堂的教学模式与以往发生了巨大的变化，物理教材的编排设计多元化，教材版本多样化，以适应不同学生的需要和选择，但笔者在课后与同行教师的言谈和交流中了解到，新课程的教学不但没有没有减轻教师的教学工作负担，而且更加累，甚至出现一些教师表面上打着教学改革的旗号，实质却依然在搞应试教育的题海战术，学生能力没提高，综合素质没提升，课堂教学的效果自然提不高，老师感到茫然，学生感觉痛苦。出现这种现象关键是教师对新课程的理念吃不透，以及对新课程理念下的教材和教法不熟悉。从这个意义上讲，新课程的改革其实主要是对教师的改革。新课程的改革现状不容乐观，任务依然艰巨。笔者分析研究了有效教学现状、有效教学的理论基础和有效教学的内涵特点之后，从有效教学的设计策略、课堂授课策略，课堂提问策略、课堂练习策略，及课堂反思等方面入手研究课堂有效教学，这些组成部分为课堂有效教学提供了有力的保障。所以通过对以上几个方面的研究，关注基本理论和具体的方法的结合点，反映课堂的本质，期待为物理有效课堂的教学提供一点参考。
1.3研究的目的和意义
研究的目的
第一：不管你有没有准备好，乐意不乐意接受，新世纪的第一缕阳光已经射在了广袤的大地上[1]方方.托起明天:新世纪中小学教师修养[M].北京：国际文化出版公司，2001:1.也就是说物理课堂教学改革势在必行，本研究从有效课堂教学的设计、课堂讲授、课堂提问、课堂练习、课堂反思几个方面研究了有高中物理课堂有效教学策略，有很强的可操作性。
第二：课堂教学的改变关键在于教师的改变，只有如此才能真正的落实课改精神，改造课堂教学，才能让教学更好的服务于学生，促进学生的发展。
研究的意义
第一：本研究具有一定的实践指导意义。在新课程改革的大背景下，教育教学工作者深刻的意识到要转变教学观念，需要一个过程，教师自己接受这种新的理念需要一个过程，把这种新理念应用到课堂教学的实践中也需要一个过程，新课程的实施关键在于教师，教师要努力的转变教育理念、教育思想、教学方式，从而指导学生实现学习方式的转变[2]（王教过.新课程教师读本.物理[M].西安：陕西师范大学出版社，2006:2.努力提高课堂教学的有效性，所以本研究对物理课堂教学实践有一定的指导意义。
第二： 本研究有助于改善师生间的危机关系。教师要热爱教育事业，热爱学生，以严谨的态度治学，做一个有人格魅力、受学生欢迎的人，改变以往师生缺乏感情交流的沉闷气氛，在宽松、民主、活跃的学习环境中，激发学生的灵气，彰显课堂的生命的活力，学生在获得知识的同时，情感和价值观得以成长。可见，建立和谐的师生关系 ，能促进课堂教学的有效性，对促进学生的可持续发展有着重要的意义。
第三：本研究能提高教师的专业能力，有效课堂教学策略的实施要求教师勤于学习，敢于创新，积累丰富的教学智慧，增加深厚的文化底蕴，提高教学艺术水平，体现教师生命的价值和意义。
1.4 研究的方法
本文的研究通过对文献资料的分析，理论研究（建构主义理论、“最近发展区”教育理论、多元智能教育理论），还有对学生问卷调查，案例分析，结合笔者在一线教学中积累的教学经验、教学反思笔记等为本研究提供了依据。在物理课堂的教学实践过程中，笔者一边教学，一边探索，一边分析对比（还要积极参与学校组织的公开课听课活动，评课活动），一边完善，与新老教师就某一节课或某一内容一起进行交流、探讨课堂中出现的有利有弊的教学现象，然后归纳总结，研究教学案例，形成本文《高中物理课堂有效教学策略的研究》。

第5章 研究总结

通过对有效教学理论、有效教学涵义和特点的研究，结合笔者在高中物理教学过程进行的实践，形成了物理课堂有效教学的一些方法和策略，期望能对提高物理课堂教学提供一些参考。
1. 通过问卷调查分析发现，学生自己的主体意识虽然不强，但是学生期待教师实施以学生为主体的有效教学，渴望平等、民主、和谐的的课堂氛围，希望教师能转变一言堂的教学方式，而反映最强烈的是希望在老师的引导下提高自己的学习效率。而据教学现状分析发现，在高中物理课堂教学中，一言堂的课堂、不平等的课堂、师生关系不和谐的课堂、效率不高或低效的课堂现象又是普遍存在的客观事实，又基于现有的一些课堂教学策略在实际课堂中操作起来比较困难，身边的同行们对物理课堂有效教学策略的研究和实施还存不足的现象，同时，笔者作为教师也想实现自己追求生命价值的理想，因此，确定了本课题研究的方向。
2. 本文教学理论基础主要是建构主义理论、“最近发展区”教育理论和多元智能教育理论。
3. 在文献研究、基础理论和现实的教学实践的研究下，研究了有效课堂的内涵，提出高中物理课堂有效教学的六大特征：有效课堂教学应该是快乐课堂；有效课堂教学应该是师生互动的课堂；有效课堂教学应该是促进学生积极思维的课堂；有效课堂教学应该严格按教学进度并开放的课堂；有效课堂教学达到了三唯教学目标；有效课堂教学应该关注学生的全人发展，促进学生可持续发展。
4. 在有效课堂教学的教学策略中分别从教学的有效设计策略、有效课堂教学努力建立和谐的师生关系的策略、有效课堂教学讲授策略研究、有效的课堂提问策略、有效的课堂评价、有效的课堂练习策略、有效教学反思环节研究课堂有效教学的策略。有效教学的设计要求教师立足课程内容，关注学情，有预设，有弹性，讲义编制的原则和具体使用；在构建和谐的师生关系策略中要求教师要转化师生之间危机关系，发挥学生学生的自主性，教师关注和照顾学生的个体差异，教师通过自己的人格魅力成为受学生欢迎的人，通过各种措施还课堂于学生，促进学生的全面发展；有效课堂的讲授策略要求讲授遵循七大原则，课堂讲授还要注重趣味性，贴近生活实际，课堂讲授教师还要培养聆听的能力；有效课堂提问策略要求课堂提问要精心设计，指向明确，紧扣教学目标，有效的课堂提问要有适当的难度，给学生思考时间；有效的课堂提问重视对学生回答的有效评价，体现平等对话。有效的课堂评价要求评价要即时，要准确，评价要多肯定评价；有效教学的课堂管理要求教师真诚的关爱和合理的期望，实施趣味性枯燥的原理实际寓于生活实际中，实行有效的课堂评价 ；有效的课堂练习注重各种能力训练有素；注重教学反思，课前，课中，课后，面向自己，面向学生，面向同行进行教学反思。