牛津高中英语趣味教学谈

　　众所周知，因为高考的成绩直接决定了学生可以进入哪所高等学府进行学习，高中阶段是名副其实的我国学生最重要的求学阶段。就是因为如此重大的压力，从高一到高三的学习过程中，学生的压力逐级增大，甚至整日埋头于书山题海。短短的课间十分钟可谓是“放风”时间，只能在阳台上吹吹风，透透气。吃饭，上厕所，回寝室很多都是用跑的。所以每当课程结束，教学大楼总能感觉到一阵震动，这都是学生急匆匆的脚步。
　　有这样的学习精神固然可嘉，但是殊不知，仅仅是枯燥无味的学习只能事倍功半。因为这群少男少女的天性就是爱笑爱闹爱找趣味儿的，一味的搞题海战术并不是有效之法，如若不能处理得到，甚至会起反作用。面对此种现状，笔者认为并且也在实践中证明，高中教师需要在教学实践中运用趣味教学法，尽量使咱们的高中英语课堂变的活泼有趣起来。
　　
　　何谓趣味教学法？
趣味教学，顾名思义，就是使教学变的有趣生动起来，通常指老师通过教学内容联系实例以期培养学生兴趣，是激发学生兴趣的重要途径。对于高中学子本身好学好问的求知热情，要积极引导，使学生越学越带劲，并在实际的测验中看到进步，从而形成对英语学习的兴趣。而且趣味教学法指的不单单是语言知识，即单词、语法、语音、语调的训练，还包括培养学生的合作学习和交往能力。当学生在对英语学习形成兴趣后，学习效率自然也会有效提升。

　　为何要引用趣味教学法？
如前文所述，高中学子学习英语的压力十分巨大，而如果不能够以有效的方法进行疏导或者舒缓，容易使正处于青春期的他们产生逆反心理，讨厌课堂，讨厌老师，讨厌学科，不投入精力学习，导致成绩下滑，从而更加不想学，形成恶性循环。为了解决这种问题，趣味教学法的引进就显得极其必要了，详细说来：

　　趣味教学法有助于提升学生的联想能力，创造力。因为引用趣味教学法的课堂不仅仅单纯的拘囿于课本知识的问答，而是加入许多需要动脑思考，进行联想，结合知识点的活动。如此一来，既能够使学生掌握书本知识，又能提高自信心，脑子越用越活，越用越灵，自然而然的喜欢英语学习，增强求知欲。

　　趣味教学能够通过学生的感性认识，获得第一手资料。英语作为一门语言，最是需要学生通过耳、眼、口、脑的结合综合去体会与理解，加深对语言的体会和理解，深深印刻在脑海中，加强记忆效果。举例来讲，通过播放视频，电影，做小实验等手段，使学生看到，听到，闻到，体验到，从而把知识内化。
　　
　　趣味教学的另一大特点是创设情境。对于第二语言学习者来说，语言环境的缺失是一大问题，如果教学形式再枯燥无味，照本宣科，很容易使学生失去兴趣，甚至排斥学习，如此这般怎能提高英语能力呢？幸好在现在的教学课堂中，随着科技的发展和学校对硬件的重视与投入，教师可以利用教具，辅具，多媒体等多种手段为学生创设立体的视听说三维环，。使学生身临英语习得的语言环境，接受英语知识更加自然，本真且有效率。

　　趣味教学法实例分析

案例一：《牛津高中英语》Module 3 Unit 3 Reading Lost Civilization 中主要讲的是意大利的庞贝古城和我国的罗兰两大失落的文明。虽然这两者都十分有名，且大家早有耳闻，课文中也有一定的文字描写，但是百闻不如一见，而庞贝古城和罗兰不论是地理还是历史事件都离现实相隔甚远，该如何使学生身临其境进行观察呢？
教师可以通过网上搜索一些介绍这两者的视频资料，在教授Reading时放映，使大家本来只能通过文字进行想象的画面真切的出现在眼前，并且结合课文的内容在观看结束完毕后进行相关问题的提问，如：What is Luo lan buried beneath(罗兰被什么所覆盖)?
What is Pompeii buried beneath(庞贝古城被什么所覆盖)?
How were they discovered(两者是怎么被发现的)?
　　　　　　　　　　　Can you give a definition of “Lost civilization（你是否可以定义“失落的文明”）”？
Who can list other lost civilizations(能否列出其它失落的文明)?
What can we learn from those lost civilizations(从失落的文明中我们可以学到什么)?
如果只是单纯的通过阅读语料回答问题，就是简单的寻找段落大意，这种常规方法难以引起同学们的兴趣，更无从谈起留下深刻印象，但是一旦通过画面与声音进行呈现，能够使大家脑海中产生感性认识，从而记忆深刻。

案例二：《牛津高中英语》Module 9 Unit 4 Behind Beliefs一文主要是关于西方国家的宗教信仰，其中涉及大量的习语，背后蕴藏着许多深入的文化知识，但是难免有些晦涩难懂，使学生难以记忆。为了使课堂更有活力，也使大家在寓教于乐的气氛中记下那些英语习语，笔者搞了别开生面的习语演讲系列活动。
习语演讲活动的内容并不仅仅局限于课文中的习语，也包括大家在日常的阅读和信息搜集中获得的精彩英语习语。在每节课开始前，就会有按照学号逐位排序的学生走上讲台，用粉笔写下他们今天要讲的习语，甚至有比较有创意的同学借用投影，PPT等辅助工具呈现内容，然后通过该习语的背景故事，结合自己的生活阅历和知识面与大家分享关于这个习语的体验。
许多同学做的演讲都十分精彩，其中，印象特别深刻的是朱同学做的关于“Practice makes perfect(熟能生巧)”的演讲，他讲的是小时候帮爸爸卖油的故事。朱同学老家在农村，家里开了杂货店，其中一项就是卖油。农村吃油可不像城里都是一桶一桶的去超市买，而是自己拿油桶去油店接。而自家用的油壶嘴开口大小是不一样的，而朱爸爸每次总能准确无误一滴不漏的把油倒进去，甚至都不需要用漏斗。小时候的朱同学不懂事，看爸爸做的简单，就也自己把玩，有一次浪费了许多油。朱爸爸又心疼又痛心，揍了他一顿，并给他讲了这么多年来家里是如何从磨油做起，渐渐能开起杂货铺，日子越过越好，而这倒油的本事，也是在一遍又一遍的实践中才锻炼出来的本事。最后，朱同学颇为深沉的总结：过日子，靠的是踏实，勤劳，肯干，学习也是一样。
朱同学话音刚落，场下响起一片雷鸣般的鼓掌声，笔者也深受感动，虽然这听起来并不让人捧腹，但是这种精神和感动正应了趣味教学法的实质，有效激发了大家学习的斗志。而且这种习语演讲活动还锻炼了大家的当众演讲能力，增强了信心，真是一石二鸟的乐事。

案例三：Module 5 Unit 1 主要是关于朋友与友情的，这是十分接地气的话题，贴近高中学生的实际生活。在课程刚开始，笔者向大家推介了Ray Charles/Ricky Skaggs演唱的《Friendship》，并把歌词通过投影展现给了大家，歌曲语调轻快，歌词诙谐幽默，描述了两个男人之间的友谊。
歌词It’s friendship, friendship, just a perfect blendship.（这就是友谊，各方面完美的结合）展示了名词后加-ship表示关系的构词法。
If you ever lose your teeth when you’re out to dine borrow mine.（你出去吃饭的时候掉了牙，我借你我的）这句让整个课堂哄堂大笑，同时也活跃了课堂气氛，在渐渐听熟之后有乐感比较强的同学跟着哼唱了起来。
在良好的课堂导入之后，笔者以这首歌为引子，请大家用英语谈谈自己与朋友之间的友谊，有哪些实例体现了他们之间深厚的友谊。这节课的气氛十分良好，还有不少损友爆料了朋友之间的傻事，听起来却如此可爱。之后的课文学习，大家的活跃度和专注度明显提升了一个档，趣味教学法起到了非常良好的作用。

趣味教学法并不局限于笔者上文中提到的这几种形式，重要的是要理论联系实际，课文内容联系生活，教师多动点心思，引入情境，自然可以达到理想效果。还可以通过开展听，说，读，写，看，赛等多种活动，让学生接触到拓展的英语知识，从而培养语感。只要运用得当，相信在紧张的高中学习中，英语课堂会成为一道亮丽的风景线，使学生终身受益。