摘要：语言学习的最终目的是为了交流与沟通，而英语作为初中科目中的重要学科，更是如此，所以对于译林版初中英语的口语教学要给予足够的重视。但是可惜的是，目前学生英语口语的使用情况并不乐观，结合初中学生的心理特点，笔者探究了造成该现状的原因并相应的提出了一些应对方法。
关键词：译林版 初中英语 口语 教学
语言学习的最终目的是为了交流与沟通，而听，说，写，看自然是语言交流的方法和手段。而英语作为初中科目中的重要学科，虽然应试是很重要的目的，但是如果仅仅着眼于应试而忽略了对交流能力的培养，从可持续的发展角度来讲对学生是有害无益的。而这些年龄十二至十四的少男少女最终都会成长为国家的栋梁，在社会上他们所最实用的英语能力自然第一步就是口语了。所以，对于译林版初中英语的口语教学要给予足够的重视。
但是可惜的是，目前学生英语口语的使用情况并不乐观，在办公室时时候有时候会听到老师叹息的提到：“某某同学十分优秀，考试和笔头功夫很不错，就是上课不喜欢发言，就算被提问到声音也是小的不行。”这确实是存在的现状，笔者也观察到班级里有些同学是“应试英雄”，却发音不准，让人难以听懂；有些同学思维敏捷，擅长交际，但是到用了用英语交谈的时候却总是涨红了脸，磕磕巴巴的半天蹦不出一句；还有写同学在单独对话时对答如流，但是到了提问发言或者上讲台上演讲的时候就开始吞吞吐吐，表达的不完整。
结合初中学生的心理特点，笔者探究了造成该现状的原因：
1. 缺乏应用英语的环境
每一位社会人都是从婴儿成长为成人的，从最初只有懵懂的意识开始，人就身处母语的环境中，从最简单的名词开始，逐步拓展到形容词，动词，副词，介词等并最终掌握完整的语言体系。这个过程是潜移默化的，从未听说过有人说自己从小生长起来的环境语言是难学的，这就是语境的魅力。而对于英语这样的第二语言来说，很难在日常的生活中获得该语言的语境，更多的方法是刻意的背诵，练习，记忆，但是如果不能达到一定的强度就无法有效使用语言。同学们正是没有在语境中锻炼的机会，所以“英语在心口难开”。
中学生的敏感心理
初中阶段的学生心理正在从儿童向成人转化，处于大家所熟知的青春期。该时期的学生往往对他人的评价十分敏感，容易自卑，羞怯或者形成反向的自负。平日里用中文在讲台演讲对于许多同学来讲已经是很恐怖的事情，如果是用英语发言，交谈或者上台演讲往往会使他们心内小鹿乱撞，惊恐万分，生怕自己说不好而招大家嘲笑。所以，也就容易理解为什么他们很难开口说英语。
以上两点只是主要的原因，当然也有一些其它原因，如有些学生对于英语口语的学习很轻视，甚至有时家长与授课老师都是如此。但是在此仅就此两点重点内容展开探讨并寻找解决办法。既然找到了病灶，自然就可以对症下药了，那么从何开始呢？
首先，要创设英语语境。既然缺乏英语语境，授课教师就要从自身做起来创设语境。最基本的语境之一就是课堂，在课堂授课时，教师的课堂用语要尽量使用简练的英语，或用英语展开提问，如， Hands up please. Could you please answer this question? Well done! Good job。每天都有英语课，那么在一遍遍的重复中，同学们自然就记住了。
课堂仅仅是语境的一部分，所谓功夫在课外。如教师要求学生在见到英语老师时用英语进行问候，或者可以在有时间时主动跟同学交谈几句。并且可以开展许多与英语口语有关的活动，如英语角。我班英语角的形式主要是定期提出一个话题，在课外的活动时间大家进行探讨。一开始，笔者还担心大家怯场，不怎么愿意参加，但是几次试验之后，发现大家都挺积极主动，于是，笔者跟班里的“口语王”薛同学沟通，请他担任一下英语角主持人的角色，协调配合大家的发言时间和发言内容。薛同学凭借着好人缘和爱笑爱闹的性格果然不负众望，还开发了许多新的主持人，小组长，大家轮流上阵，把英语角活动搞的有声有色。
其次，给每位同学创造开口说英语或者当众说英语的机会。第一步还是课堂，教师在平日提问的过程中千万不要厚此薄彼，只青睐个别英语口语好，回答快速准确的学生，那些害羞，内敛，不怎么自己举手发言的同学是更需要老师的关注的。多多提问他们，并在回答正确或者有进步时满怀笑意的拍拍手或者竖起大拇指：Nice job, excellent！Great! 可别小瞧这几个单词，这说不定会激起那位同学对英语的兴趣并树立说英语的信心。
而在平时，更是可以通过丰富多样的活动给大家树立信心的机会。上文提到的英语角就是形式之一，小骏同学本来是特别害羞内敛的男生，动不动就脸红，和女生讲话时都是低着眼睛，上课回答问题时声音如蚊蝇挥翅般小而细，很难打开他害羞的心门。而通过英语角的形式却让他有了较大的转变，虽然小骏害羞，但是还是很愿意参加这种集体互动的，在英语角以小组形式进行词汇大比拼时，他为小组贡献了许多分数，许多同学向他竖起了大拇指，虽然他的脸羞的比平日里更红了，但是似乎在心里建立了信心，之后渐渐的愿意主动举手发言，并且甚至还担当了英语角的主持人，这变化真是令人欣喜。
译林版初中英语在教学中实践的路还很长，但是笔者相信，只要重视有度，方法得当，定能越做越好。
参考文献：【1】周华；初中英语口语教学的策略与方法[J]；《中小学外语教学(中学篇)》2009年第11期
【2】唐敏芳；中学英语口语教学的现状与途径[J]；《英语教师》2008年第11期
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