【国际贸易实务论文】关于现代化教学在国际贸易基础课中的运用

摘要：现代化教学手段在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。本文就现代化教学手段在国际贸易基础教学中如何提高学生学习能力作一些初步的探讨。

关键词：现代化教学、培养自主学习能力、加强实践应用

Abstract：Modern teaching means in the areas of education teaching reform is widely applied. In this paper, the modern teaching means in international trade in basic teaching make some preliminary studies on how to improve students’ learning ability.

Key words： Modern teaching、 Cultivate autonomous learning ability 、 Strengthen the practical application

当今，计算机多媒体技术和网络信息技术在课堂教学上已越来越显示出它的优越性和灵活性。它的感染力和表现力能直观生动地对学生的心理进行“催化”，使他们的情绪高度兴奋，将心智潜能发挥得淋漓尽致，同时学生还能把学习当作一种乐趣去追求、探索。因此，在课堂教学中要时时发挥多媒体课件动态感知的优势,激发学生的求知欲和探索精神，增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，便于学生接受知识和理解掌握，为学生创造良好的学习环境，增加课堂的容量，优化课堂的结构，大大提高课堂教学效率。这有助于提高学生的整体素质，是教学改革和发展的趋势，是教学整体的突破口。

现代化教学手段在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。本文就现代化教学手段在国际贸易基础教学中如何提高学生学习能力作一些初步的探讨。

一、创设情境 ，营造自主学习的氛围

运用多媒体辅助较学，可以营造良好的自主学习氛围，激发学生的学习动机，唤起学生的主体意识，开发潜力，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。

俗语说的好“良好的开端是成功的一半”。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

例如在讲“自由贸易政策和保护贸易政策”的教学时，我借助多媒体技术创设了一幅动态画面：这个动画讲述的是交易双方在贸易往来中如何使用这两种政策的故事。同学们你一言我一语最后总结这个故事说明在国际贸易中一般强大的、有实力的国家使用自由贸易政策，而弱小国家则使用保护贸易政策。随后出现一系列问题：弱小国家怎样才能使用自由贸易政策?两种贸易政策能否一起使用？强大国家是否也可以使用保护贸易政策？我们国家适合使用哪些政策等等？这些问题的出现，使学生对于这节课知识的渴求更加强烈，有效的激发了学生兴趣。

这种生动、形象的情境营造了自主学习的氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，全身心投入新课学习活动中去。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。

二、运用现代教学手段，注意培养学生质疑能力,发展学生思维

应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。让学生在充分了解课本知识的基础上由被动思考者转变为积极提问者，和教师一起发现问题、思考解决问题。国际贸易基础是一门实践性很强的学科，因此，仅通过老师自己讲是不行的。

授课过程中我在充分利用多媒体课件进行传道、授业、解惑的同时指导学生有效的从网络上获得知识。由于学生接受知识的能力有差异，所以在教学中我会采用分层度教学，让各个层次上的学生都能获得满足。例如：我在讲“关税壁垒和非关税壁垒”这一节的时候,介绍了关税壁垒按特别关税分类分为反补贴税和反倾销税，如在讲非关税壁垒的时候，常见的非关税措施有配额类措施和许可证类措施及技术性贸易壁垒等等，利用网络不仅能查到具体的事例样，而且能查到它们的适用范围和适用于什么样的情况在网络上一目了然。还有像歧视性政府采购政策、环境壁垒和社会壁垒等单纯靠书本上给出的有限的几个例子，根本就无法显示并强调它们的重要性，因此我指导学生在网络上查询相关知识，带着问题、疑问去学习知识，有质疑就在课堂上讲出来，老师和学生一起来讨论。要引导学生多思、爱思，深思，使其“于无疑处生疑”是教学成功的标志。对于学生的质疑，教师的态度应该是：提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励学生从不敢问到“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。在引导时，教师要作出恰当的处理：是因读书马虎而产生的疑问，要引导学生反复阅读课文去释疑；是自己经过学习、经过努力可以解决的疑问，要引导学生独立思考；是游离于学习任务以外的疑问，要适当冷处理；具有导向性、启发性的疑问，要表扬提问的学生，组织讨论研究。在教学中把学生的质疑问难作为重要的教学内容、必不可少的教学环节。从问“为什么”开始“学会学习”。课内必须留有一定的时间让学生质疑，无论讲课过程中或在讲课之后，都可以提问，使学生逐渐养成“好问”的习惯。问题提出来了，教师要组织学生讨论、争论，靠集体的智慧解决难题，使学生体验到集体的力量和成功的喜悦。

三、利用多媒体辅助教学 ， 培养自主学习能力

“自主学习”的出发点和归宿应落实到课堂教学上来。因为课堂是主渠道，只有发挥主渠道作用，“自主学习”才能取得成效。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势，激发学生的学习动机，开发潜力，培养自主学习能力。培养学生自主学习能力可以体现在两个方面：1创设问题情境，让学生能够从不同方面去进行思考，去寻找不同的解法。2创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。

自主学习能力的过程，还要与学生的思维发展相结合。可分三个层次：第一层，表层性理解，就是知道问题“是什么”，回答问题只是复述内容；第二层，解释性理解，就是懂得问题隐含的“为什么”，能用自己的话回答问题。第三层，创造性理解。就是对问题有系统化的认识，并能根据问题举一反三。乃至发表自己的新见解。教师设计不同层次的提问，让不同水平的学生回答。在布置作业时，还可设计“弹性作业”，不同层次学生有相应的作业要求，这样做到目标多元化，更是“面向全体”的体现。

四、课后延伸，加强实践应用

国际贸易基础是一门实践性很强的学科，学习了国际贸易基础知识，就要学生在生活中加以应用，努力使每一个学生都有表现的机会，人人都有成功的体会。总之，运用多媒体教学不仅改变了传统的教学手段，同时也使教学内容、教材形态、教学方法发生了重要变革。如计算机多媒体个别化交互式学习系统完全改变了传统的教学方式，其教学重心由“教”转向“学”。使学生完全由老师控制的，被动的学习状态转变为主动、自定步、双向自由交流的状态的新形式。运用多媒体教学手段，有利于学生对知识的理解和接受，提高学习效率，更有效地促进学生自主学习能力的提高。

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