情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。经过多年的教学浅谈自己的方法如下。
㈠ 谜语情境教学法：
谜语情境教学法是一种十分有效的教学方法,每一个学生都喜欢猜谜语,如果在枯燥的初中地理课堂教学过程中能够适当地运用一些趣味的谜语,那么教师就能够营造一个活跃的课堂氛围。例如“一个大胖子，身穿黑掛子，露出白肚子，忘了记扣子。”打一动物。让学生猜出谜底。从而与南极联系起来。
㈡ 多媒体情境教学法：
在21世纪的课堂教学过程中,多媒体的运用已经非常普遍。“传统的课堂教学过程中的时间和空间经常会受到制约,多媒体教学工具的使用可以完善地理课堂的教学内容。多媒体中声音和图像的使用主要是给学生造成一定的视觉感和听觉感从而激发学生的学习兴趣”。在初中的中国地理部分的第二章涉及到自然灾害的类型及给我国带来的危害问题、预防灾害和减轻灾害等方面的内容。教师可以在课堂教学的过程利用影像资料,观看一些气象灾害和地质灾害等实况,如2008年在汶川发生的大地震带来的危害，还有泥石流、滑坡、台风等自然灾害。让学生更加直观地感受到不同灾害所带来不同程度的危害。这样,教师在课堂所教学的内容才能够使学生更好地接受。
㈢ 动手操作情境教学法：
初中经纬度地理知识相对来说比较困难,部分学生在学习的过程中对教师所教授的知识会难以理解和吸收。动手操作法的运用能够让学生亲自参与到情境中来,通过吸引学生的注意力而达到优化教学效果的目的。例如让学生自己动手制作地球仪、画出经纬线，观察经纬线的区别。让学生自己总结,教师可以在教学的过程中通过对地球仪的使用,让学生体验到地球的经纬度的变化。
㈣ 谚语情境教学法：
谚语能够起到通俗易懂的效果。劳动者通过在不断地实践和劳动过程中总结一些生活经验和劳动智慧继而留传下来。在初中的地理课堂教学过程中如果涉及到我国的二十四节气以及气候方面的知识的时候,教师可以充分地运用一些直观性的谚语来提高情境教学的效果。如“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”能够很好地说明我国大陆性气候的特点。“因此,教师在教学的过程中利用谚语来进行情境教学的设置能够将深奥难懂的地理知识通俗化,提供一个轻松愉快的教学氛围,同时也可以取得事半功倍的教学效果”。
㈤ 情境教学法在初中地理教学运用中应注意的问题
首先,要想情境教学能够取得良好的效果,教师在教学的过程中要设置好问题情境。只有在地理的教学过程中利用问题情境才可以激发学生进行进一步探究的欲望,让学生展开积极的思考。其次,随着高科技的发展,教师在教学的过程中要充分地利用现代教育技术的优点,从而创设出具有直观性和形象性的教学情境。最后,教师在地理课堂的教学中要想缩小学生与地理学习的差距,就必须能够有效地结合生活实际情况,设置与学生的生活密切相关的教学情境,提高学生对地理学习的积极性和主动性。
总之，情境教学可以提高学生学习体验的真实性,从而提高学生学习的主动性。同时,一个成功的情境教学环境的设置,可以降低学生在地理学习中的难度。因此,是否可以让学生能够真实地体验到情境教学的乐趣,是初中地理课堂教学情境教学创设的重点。传统的初中地理课堂教学往往让学生产生一种枯燥感,而情境教学的运用有助于学生思考知识点的生产起源和产生过程,探究学习中的难题和提高学习的效率”。 理想的教学情境可以更好地加深学生对地理知识的理解。因此,情境教学在初中的地理教学过程中显得尤为重要。通过地理情境教学方法的探讨,期待学生能够在情境教学中不断提升地理素养和综合素质。
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