【电大毕业论文】辅导员职业技能提升与强化机制研究

摘要：辅导员不仅是高校教师的重要组成部分，也是高校管理队伍中的重要成员，辅导员职业技能的高低直接关系到学生的教育质量，设置辅导员准入机制、做好职业技能定位、制定职业技能培训机制、完善职业技能考核激励机制，提升和强化辅导员队伍的整体职业技能具有非常重要的意义。

关键词：辅导员 职业技能 提升 强化

1.引言

我国辅导员制度最早开始于1952年，已经发展了六十多年，随着我国教育体制的改革，满足高等教育的需要，现在开始向职业化和专业化的方向发展。辅导员一直处于高校学生工作的第一线，是学生与学校领导之间的枢纽，在新的形势下，辅导员的职业技能必须不断提升与强化。

2.辅导员职业技能的概述

2.1 职业技能的界定

职业是依据社会分工来划分的，职业的中心内容就是工作，具体就是做什么事情来完成自己的任务来获取商定的报酬，通常具有目的性、社会性、群体性和稳定性的特点，是一种在社会发展过程中划分的工作类别。不同的工作人员具有不同的职业，其从事的职业是他们日常生活的主要来源，并且不同的职业具有不同的职业道德，在不同职业岗位上的人员必须具有良好的职业意识，必须严格遵守本职业的规范，并且还必须不断提高自己的职业技术和能力来满足和适应工作变化的需要。

在我国的社会实践中，职业技能一般是指取得政府授权的考核鉴定机构依据国家制定的职业标准，客观地、公正地、规范地、科学地对参与考核鉴定的劳动者的专业知识和技能水平进行认定与评价。美 国 的能力本位教育理论则认为职业技能是完成某项特定职业任务所需的知识、技能、态度和经验。简单的说，职业技能就是从业者进入到某一行业就业所需要的技术和能力，只有具有了这种所需要的技术和能力才能够顺利在该行业就业，并且只有这样才能够在就业后取得较好的发展。

2.2 辅导员职业技能的界定

根据我国教育部2006年7月发布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的内容，“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”总之，辅导员是学校领导与学生之间的沟通枢纽，是学校和党的政策的传达者和执行者，是学生在学校生活的管理者，也是学生在学校学习期间的导师和朋友。

辅导员职业技能是指从事辅导员这一个职业所需要具备的专业技术和能力，这是一种必备的本领，这种本领既可以是通过教育的方式获得，也可以是通过培训的方式掌握。一名优秀的辅导员首先必须热爱辅导员事业，遵守辅导员职业道德，其次还必须具有高尚的思想品质，较好的心理素质，出色的管理才能，良好的沟通能力，广博的专业知识等，这样才能够积极贯彻落实国家和学校的各项评优政策及帮扶政策，为学生做好思想政治教育工作，对学生进行心理健康指导，对毕业生进行职业生涯规划和就业指导，才能正确处理学生间的矛盾和纠纷。

3. 提升和强化辅导员职业技能的意义

3.1 有利于学生素质的提升

在新形势下，高校的招生规模逐年扩大，本专科生不断增加，辅导员职业技能的高低，具有越来越重要的意义。提升和强化辅导员职业技能，推动高校辅导员队伍的职业化建设，能够帮助辅导员更加出色的完成本职工作，促进和加强高校学生的思想政治教育工作，成功化解高校学生遭遇的心理问题，帮助高校学生形成健康的人格，提升学生的素质水平。

3.2 有利于提高辅导员队伍的发展

提升和强化辅导员职业技能，能够调动辅导员工作的积极性和主动性，有利于辅导员自身的发展，有利于提高辅导员队伍的发展。通过对高校辅导员职业技能的提升和强化，能够帮助辅导员更新自身的知识结构，提高自身的能力素质，并且还可以不断地掌握职业发展中需要具备的其他技能，从而提升辅导员队伍的整体水平。

3.3 有利于促进学校自身的发展

提升和强化辅导员职业技能，不仅能够提升学生的素质和水平，而且能够提升辅导员的综合技术和能力，这就会不断提高学习的教学水平和管理水平，为学校创造良好的声誉和口碑，自然也就有利于促进学校自身的发展。

4. 辅导员职业技能提升与强化机制对策

4.1 辅导员职业技能提升与强化的现状

4.1.1 辅导员职业技能提升取得的成绩

我国辅导员制度最早开始于1952年，教育部在《关于在高等学校有重点的试行政治工作制度的指示》中要求高校设立政治辅导处并配备辅导员，距今已经具有了六十多年的发展历史，并且已经收到教育系统越来越多的重视，开始向职业化和专业化的方向发展。在各高校及教育部门的高度重视与关注下，辅导员队伍的建设机制不断完善，管理体制也逐渐健全，我国已经基本建立起高校辅导员职业化发展相关政策和制度，并且处于不断变化和完善之中。

4.1.2 辅导员职业技能提升中存在的问题

虽然我国的辅导员事业的发展取得了一定的成绩，但是辅导员的职业化发展在高校实施过程中仍然面临着巨大的阻碍和挑战，辅导员在职业技能的提升中存在许多的问题。首先，辅导员素质和水平参差不齐，选拔来源单一，入职后又缺乏业务培训，职业技能水平普遍不高。其次，辅导员工资水平不高，工作内容繁杂，职业发展空间小，前景不广阔，对其发展没有一个明确的发展和职业规划，很多一部分辅导员并没有将辅导员事业作为自己的终身职业，而只是将其当成自己人生的一个过渡性职业，一旦遇到较好的机会就会离开辅导员岗位，流动性较大，缺乏稳定性，这在一定程度上影响了辅导员队伍职业技能的整体提升与强化。再次，辅导员的职业技能培训还不规范，很多学校都是具有临时性、随意性或者应付式的，没有针对辅导员的实际需求，培训缺乏实用性和科学性，并且参加培训的辅导员也不重视，对辅导员的职业技能提升起不到多大作用，因此没有发挥出培训的实际效果。最后，辅导员的职业技能考核激励体系不完善，考核手段单一、考核结果有失公平、考核结果不能够如实反映实际表现等缺陷，并且考核结果与职务晋升、奖励等不存在直接必然的联系，考核的激励作用体现不出来。

4.2辅导员职业能力提升与强化机制的对策

4.2.1 设置辅导员准入机制

辅导员在我国高校中既是进行思想政治教育的老师，同时也是负责学生日常管理工作的学校干部，具有教师和管理者的双层身份，作为与学生接触最多的高校工作者，他们不仅是高校教师的重要组成部分，也是高校管理队伍中的重要成员，为了保障辅导员队伍的整体素质，学校必须确定辅导员入职的统一标准和要求。在招录辅导员的过程中，必须制定严格的选拔程序，招录对象既可以是本校的应届毕业生，也可以从社会上选择聘用一些具有工作经验的专业人士。高校在录取辅导员时，必须制定详细的招聘计划，制定辅导员工作所需要的职业素质，选择时必须确定其是否具备辅导员所需的职业技能，是否符合高校招录公告的列举的要求。招聘辅导员之后，设定一定的时间作为岗位实习期，在实习过程中考察其是否能够真正胜任辅导员工作。

4.2.2 做好职业技能定位

提升与强化辅导员的职业技能，首先必须要转变思想和观念，要向专业化和多元化方向发展。现在我国高校的辅导员都是身兼多职，要促进和推动辅导员的职业发展，提升与强化辅导员的职业技能，需要对辅导员的工作内容进行细化，也就是对其职业技能进行定位。不同的辅导员具有不同的岗位职责，可以设置负责信息发布、奖学金评选等日常性的事务辅导员，负责学生思想政治教育、引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观的思政辅导员，具有心理咨询师资格证书、负责学生郁闷烦恼情绪的排解、解答学生心理困惑、为学生提供心理咨询、心理辅导和心理治疗的心理辅导员，负责毕业生职业生涯规划、为毕业生提供就业信息、为毕业生提供就业指导等工作的就业辅导员，以及负责学生医保办理、报销等工作的医保辅导员等。帮助辅导员做好职业技能定位，能够使他们增强对辅导员工作的认同度和责任感，提高他们对辅导员事业的热情，这样也能够减少辅导员队伍的流动性，使其看到辅导员的职业前景，从而增强辅导员队伍的稳定性。

4.2.3 制定职业技能培训机制

学校必须高度重视辅导员的职业技能培养，提升与强化辅导员的职业技能，必须制定完善有效的职业技能培训机制。目前高校对于辅导员的职业技能培训模式有岗前培训、日常培训、骨干培训、短期培训、专题培训、研讨进修等多种形式，虽然在提升与强化辅导员职业技能方面起到了一定的作用，但是培训的预期效果与实际效果存在很大出入。制定辅导员职业技能培训，根据辅导员的职业技能情况和工作实际需要设置初级、中级和高级培训班，有梯度有层次地提升辅导员队伍的职业技能。高校可以定期举办培训课程，开展辅导员工作研讨会，安排专款支持辅导员到国内优秀院校参加业务研讨会议，鼓励辅导员去其他院校参观和学习辅导员运行模式，鼓励辅导员参加国家教育部具备的辅导员培训课程等，通过多种措施提升和强化辅导员的职业技能，使辅导员能够扎实地做好工作，熟练掌握辅导员的工作程序和方式方法，出色地解决学生管理过程中的问题。

4.2.4 完善职业技能考核激励机制

科学的绩效评估体系作为一种公平有效的人才评价体系，能够合理地反映一个人的能力和表现，现在已经被引入到企业管理、政府管理中，而且也可以将其引入到高校中，引入到辅导员的评价体系中。目前高校实行的对辅导员的考核体系由于学院学生数量不同、打分人员缺乏统一量化标准、主观影响较大、对考核工作部重视等缺陷，可能导致考核结果不准确、不公平。如果将绩效评估体系引入到辅导员评估过程中，将辅导员的日常工作标准尽可能进行量化，那么就可以将辅导员的日常工作表现直观地表现在考核结果中，增加了考核结果的公正性和可信度。同时还要建立和完善辅导员的选拔、奖惩、培养、晋升等方面的制度,拓宽其发展空间，不仅要重视对辅导员的物质激励，更要重视精神激励， 对工作成绩突出、表现优秀的辅导员可以给予奖金鼓励、颁发荣誉证书、职位晋升等，而对于工作表现不合格的辅导员则要给予一定的处罚。

总之，在我国高校的发展过程中，必须明确辅导员的未来职业发展规划，提高辅导员的工作热情和积极性，打造一支高水平高素质的辅导员队伍，设置辅导员准入机制、做好职业技能定位、制定职业技能培训机制、完善职业技能考核激励机制，从而提升和强化辅导员队伍的整体职业技能。

参考文献

[1]秦蔚蔚.高等院校辅导员职业化体系探究[J].科技世界，2013（26）：38-39.

[2]中华人民共和国教育部令.《普通高等学校辅导员队伍建设规定》,2006.

[3]湛风涛.高校辅导员职业能力建设研究的回顾与思考[J].湖南民族职业学院学报，2011（2）：81-84.